农村小学科学学科校本课程建设的探索

农村小学科学学科校本课程建设的探索

丁建军  ,刘欣南

株洲市攸县皇图岭镇中心小学

摘要：在国家乡村振兴战略全面启动的背景下，农村学校科学教育愈显必要。乡村振兴，关键是科技的振兴。实施好科学课程，对学生进行科学启蒙，种植科学基因，对于培育科学人才有着极其重要的意义。

关键词：科学学科；农村小学；课程探索；

引言：我校是一所规模较大的农村小学，在我校所推行的素质教育中，科学教育占有重要的一席。学校现有8位科学教师，虽然均为兼职，但其中有学科骨干，有市科学学科带头人，经多年来的培养、发展，是一支比较有活力的梯形队伍。

我们一直致力于完善科学教学条件，仪器室、实验室、科技活动室等大体上已跟进装备。2015年，在全县小学率先举办“科技节”，延续至今。一年一度的科技节系列活动，都是一场盛宴，让全体师生普遍认识到科学教育的非凡意义。学生“爱科学、学科学、讲科学、用科学”蔚然成风。在历届县市级科技节和科技创新大赛活动中，我校均取得了可喜的成绩。基于此，我们将科学学科特色的打造定位，为学校办学水平提升的目标之一。

我们追求的是，通过三五年的努力，将科学学科建设成为学校的一张品牌。

一、构建“自主探究”科学课堂教学模式

我校的课堂教学模式为“四主五步”。“四主”，即学生主体，教师主导，问题主线，活动主轴；“五步”，即自主学习，合作探究，展示交流，巩固提升，拓展延伸，而科学课的重点在于“自主探究”。

下面从两个课例来说明我们以“自主探究”为主的科学课堂教学模式。

课例一：刘建华老师执教的科学课《周围的空气》——

将课本第二个吹气球的活动作为激发学生兴趣的一种情景导入，把一个瓶子设计为两类“一类有洞，一类没有洞”，让学生带着所历经过的“吹气球”游戏进入学习，唤起探究动机。在游戏中，让学生产生“瓶子里的气球有的能吹起来，有的则不能吹起来”这一认知冲突，然后分组，指导、帮助学生制定探究方案，用图表呈现，用已有的知识经验作出假设性的分析。接着通过小组实验验证新问题，形成新知识。最后，各小组汇报、展示，交流反馈学习成果。

课例二：皮高波老师执教的《空气的热胀冷缩》——

教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的“液体热胀冷缩”实验装置。

激趣设疑：让学生改进上节课用过的装置，使其能够验证空气具有热胀冷缩的性质。

提示：准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；如何使用这些材料：准备用什么方法让空气受热、受冷；猜测可能产生的现象。

学生分组讨论并设计实验探究方案，验证空气是否具有热胀冷缩的性质。一边实验，一边将观察到的实验现象记录到实验记录单。

学生动手实验，教师巡视指导。最后各小组汇报通过实验所得出的结论——空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。

这些课，都贯穿了以探究为核心的基本理念，都落实了让学生动手“做科学”，让他们体验到科学的乐趣与意义；对学生科学素养的培育也都有着多元性，知识的，态度的、方法的，能力的，从而实现了课堂教学的有效化。

二、探索“乡土特色”科学社团实践课程

从以前的兴趣小组、第二课堂，发展到如今的社团，我们一直在摸索。社团活动每周三下午集中进行，不断推进科学实践活动的课程化。

以社团活动为牵引，每学期举办一次诸如科技活动月、科技博览周、科普报告会、科技主题班（队）会、科技竞赛、科技讲座等。

我们重点开发并应用了极具乡土特色的《灵心巧手》和《皇图岭豆腐》等校本课程。

《灵心巧手》让学生走近民间艺人，学习本地的布贴、叶贴、剪纸、折纸、竹编、草编等小制作技能。

皇图岭的特产——豆腐，是皇图岭韵味千年，香飘万里的闪亮招牌。皇图岭镇被纳入全国特色小镇建设，其特色之一便定位于豆腐。为积极传承、弘扬皇图岭豆腐文化，参与特色小镇建设，校本课程《韵味千年，香飘万里——皇图岭豆腐》应运而生。

我们取得了镇政府的支持，取得了“世纪红”、“小吴特产”、“皇图岭大酒店”等豆腐企业或经营者的配合，先后组织编写、印发了相应的校本教材，投入近十万元在校园内兴建了豆腐作坊，坚持与社团活动整合，坚持家校协同施教，坚持以实践体验为主，真正让豆腐走进了课堂、走进了课程。

本课程的主要内容为：豆腐的历史及其流派；豆腐文化；豆腐的营养价值与经济价值；走向世界的皇图岭豆腐；皇图岭豆腐的制作与贮藏，烹饪与食用；特色小镇的豆腐品牌打造等等。通过课程的学习，让中高年级学生体验了舌尖上的家乡，从而培植了热爱家乡、繁荣家乡的意识。学生逐渐养成了观察、探究、合作、动手的良好习惯。

课程实施中，我们始终注重指向学生主体的评价功能，着眼于核心素养拓展；着力于实践能力培养。

实践证明，本课程有着较强的地方性、生活性与实践性，生动有趣，切实有效。因此，该课程得到了有关部门和专家的充分肯定，并先后在课程改革联盟校与株洲市校本课程建设研讨活动中交流。攸县电视台对此作了专题报道。

三、开辟“课外探究”科学拓展普及渠道

科学教育，还有一项重要任务，那就是对课堂教学进行延伸与拓展，做好科学普及工作。

我们始终坚持有序整合，积极开展课外科技普及活动，让每个学生至少经历一次较深入的科学探究活动。

每一届科技节都有针对性地开展“六个一”系列活动，即每人有一件科技小制作，画一张科幻画，写一篇科普征文或制作科技手抄报，做一次科普调查，讲一个科幻故事，读一本科普书刊。

充分利用乡村学校和特色小镇建设等优势，开辟了一块劳动基地。让社团主动承包，开展种植探索。同时，发动、组织学生开展皇图岭镇稻田实行轮作；皇椒、皇姜、皇豆、皇油系列品牌特产以及“皇猪、皇牛、皇鱼”等种、养殖业方面的感知性研究，做小实验，写小论文或调查报告。

科技社团开展的“丹陵河污染情况的调查研究”、“探寻落叶之谜”、“皇图岭豆腐特产的调查研究”等等，学生积极参与，收获多多。其中，“探寻落叶之谜”获得科技实践活动说课大赛市一等奖。

我们的校园内树木葱茏，四季不寂寞。进入秋天，树叶翩翩而落。翩翩而起的则是同学们的思绪。

于是，各种问题纷至沓来——

“老师，校园里能不能全部种上不落叶的树啊？”

“有完全不落叶的树吗？”

“树木为什么会落叶？”

“为什么每片叶子的形状不一样呢？”

“为什么有的树叶到了秋天会变黄，而有的树叶一年四季都是翠绿的？”

……

对周围世界充满好奇心和探究欲，是孩子的天性。结合四年级科学“植物的身体”单元教学实际，我们乘机展开以“落叶探秘”为主题的综合实践活动。 

整个活动分三个阶段进行。

第一阶段  确定问题，制定方案——引发探究之“趣”。这一环节，意在引发学生的探究欲望与兴趣，突出综合课程的实践性、自主性、开放性、生成性，让学生从不同的角度去看待问题、提出问题。

  第二阶段：合作探究，积极实践——体验探究之“乐”。学生进行系列自主、合作探究活动。在活动实践阶段，同学们相互合作，共同探究，一起成长，切切实实地体验到探究的乐趣。

第三阶段：展示评价，分享体验——共享探究之“果”。

整整一周，师生一起走过了一段快乐的探秘求知路。

实践活动中，学生仔细地观察了解了校内外和居住地大部分花草树木，了解了很多叶子的形状及特征，保持了对叶子探究的浓厚兴趣；观察过程中不断地发现问题，并通过不同途径查找各种资料，不仅大大丰富了学生关于落叶的知识，更重要的是形成了自己不断地观察发现问题，并自主尝试解决问题的学习方式。 

结语：

通过数年农村科学教育特色课程的实践，有效提升了学校的科学教育质量、培养了学生的科学素养，并带动了其他素养的发展。

当然，实施过程中，我们也遇到了不少的问题，例如，一是师资力量还比较薄弱，目前还难以配备1-2名专职科学教师，轮换性强；二是部分教师、家长对科学学科的重要性认识不到位，家长最关注的还是语数外的分数，对孩子在科学、科技方面的支持力度远远不够；三是学生探究意识、动手能力不够强；四是硬件设施还不能完全满足当前的教学需要，例如科技室、实验室、仪器室的建设，目前仅仅是“有”，其标准还远远达不到要求；五是校园科技文化氛围不够浓厚，缺乏资金及专业打造。

我们清醒地意识到，创建学校的特色课程是一个长期的复杂的过程，我们在这条道路上才刚刚起步，但我们会继续坚定地走下去。

（本文系湖南省教育科学“十三五”规划课题《基于学生核心素养的农村小学校本课程建设的实践与研究》成果之一，课题批准号：XJKX18B035）