构建双减背景下信息技术培养学生自主学习能力

构建双减背景下信息技术培养学生自主学习能力

王明才

河南省商丘市宁陵县第三实验小学  476700

摘要：信息技术是现代社会发展的产物之一，在学生成长过程中发挥着至关重要的作用和影响。在信息技术飞速发展中，计算机技术、网络通讯等新媒体的出现，为学生提供了一个良好的学习环境，同时也为学生创造了更多的自主学习机会。因此，本文以构建双减背景下信息技术培养学生的自主学习能力为主要目的，从多个角度对信息素养的培养，提出相应的对策与建议。

关键词：双减；信息技术；自主学习；小学

引言

通过计算机网络技术的使用，可以有效帮助学生进行自主学习，使他们能够更好地适应现代化的生活环境，同时还能培养出具有创新精神和实践能力的人才；利用多媒体的优势来辅助传统灌输式教学，不仅能激发学生的兴趣还能使其主动参与到学习过程中，从而达到良好的效果；借助互联网的便利性，师生间的互动交流更加便捷，老师与生生之间的关系更融洽，这就使得学生的创造力、独立思考能力以及沟通合作的能力得到极大的锻炼提升。因此，构建新型信息化背景下的课程体系，有利于促进素质教育的全面实施，为我国未来的建设提供新动力源泉。

一、双减背景下信息技术培养学生自主学习能力的理论基础

（一）自主学习能力的内涵与特点

自主学习能力是指学生在学习过程中，通过自己的努力不断地获取知识，掌握基本的学习方法，能够独立完成任务的一种能力。自主性是学生在学习的时候具有一定的主观意识，并能根据自身的实际情况进行自我调节和控制，从而达到最佳的学习效果。

自主学习的特点：1.学生的主体地位。在教学活动中，学生要充分发挥其主动性，主动参与到整个的课堂教学中去，使他们成为一个积极的参与者、推动者。2.学生的思维方式。由于每个人的认知水平不同，对于同一个问题的看法也会有差异，所以要学会用开放的眼光看待每一位同学，使其得到最大化的发展；3.学生的情感态度价值观。良好师生关系的建立可以促进和谐的氛围形成，有利于激发出更多的创造力，提高创新精神。

（二）自主学习与学生自主学习能力之间的关系

学生的自主学习能力是指学生在学习过程中，通过自己的努力不断地获取知识，并将其运用到实际的工作中，最终达到自我发展的目标和目的。在传统的教学模式下，教师主要是对学生进行教育，而不是引导他们，让学生被动的接收老师传授的内容；而现代的新型课程改革，要求以人为本，注重培养学生的自主学习能力，使其成为具有创新精神的人才；而信息技术的应用则可以有效的提高了师生互动的有效性和效率，使课堂的氛围变得活跃，从而激发了同学们的兴趣与参与意识，促进了学生的全面和谐的发展。

二、双减背景下信息技术培养学生自主学习能力的实施过程

（一）课程设置

教师在课程设置上要充分考虑到学生的学习兴趣，根据学生的实际情况，合理安排教学内容，使每一门课都有针对性，让学生能够更好的掌握知识。在信息技术基础的学习中，可以将信息技术课作为一个过渡阶段，让学生利用计算机进行辅助学习，通过多媒体技术的应用来帮助学生理解和记忆相关的信息；并在信息技术的课堂中，老师要结合现代教育的特点来设计相应的教学环节，以激发和调动学生的好奇心与求知欲，使他们积极主动的参与到学习过程中，提高了其主动性，从而达到良好的效果；在信息技术的课后，可将一些与生活息息相通的动画、音乐等融入进传统的教学模式，以增强其趣味性，同时也能培养其独立思考能力。

（二）信息技术培养学生自主学习能力特点

信息技术教学是一门实践性很强的学科课程，学生在学习过程中需要掌握一定的理论基础，因此在信息技术的学习中，学生必须具有较强的自主学习能力。首先是学生的知识和技能水平。通过对信息技术的应用可以培养学生的创新意识，激发他们的创造力，提高其思维能力，同时也能培养其独立思考的能力；其次，教师对信息技术的运用能够帮助学生形成良好的自主学习习惯，并为其提供了必要的指导和支持，使之具备了较高的自学效率；最后，在信息技术课堂上，由于计算机的灵活性，老师不能一味使用传统的讲授方法，而是应该根据不同的实际情况，采用合适的方式进行授课，从而达到更好的效果效果。

三、双减背景下的信息技术自主学习能力评价

（一）学习的基本原理

学习的原理是指学生在学习过程中的思维方式和方法。在传统的教学模式下，学生被动的接受知识，教师讲解，然后再由机械的"灌输"，学生死记硬背，缺乏创造性，不能形成自己的独特见解，无法实现个性化的发展和创新。信息技术的应用可以改变了以往的师生关系，使学生成为了课堂的主体；同时，也使老师的角色发生了转变，不再是主导者，而悬引导者。通过信息技术，教师不仅仅是传授给学生书本上的理论知识，更多的是教会学生如何运用所学的专业技能，并将其灵活的应用于实践中。

（二）构建双减背景下自主学习能力评价指标体系

首先，在制定评价指标时，要考虑到不同层次的学生之间的差异性，从基础知识、基本技能、应用能力三个方面，对每个层级的指标都做出明确的界定；其次，在设计指标上，也应该有针对性的选择相应测量工具，这些都需要信息技术教育工作者能够结合自身的实践经验，从多角度出发，综合分析，才能得出合理的结论；最后，在实施的时候也要注意反馈，及时地总结出自己的意见与想法，并加以完善。

结语

总而言之，对于现代教育来说，要想让每个人都能得到全面发展，就要求学校要建立起一个适合于科学的、符合时代特色的信息化校园，并且要注重培养学生自主学习的能力与综合素质，这不仅有利于促进师生之间的交流合作，也有助于提升学生们的信息素养。

参考文献：

[1]李韦.合理利用在线平台  培养学生自主学习能力[J].中小学信息技术教育,2022(09):52-53.

[2]王庆明.信息技术教学中培养学生自主学习能力的方法[J].中学课程辅导,2022(23):123-125.

[3]王振友.基于信息化教学手段培养学生自主学习能力[J].教育实践与研究(C),2022(Z1):124-126.

本文系2022年度河南省基础教育教学研究项目《“双减”背景下应用信息技术培养学生学习能力的策略研究》（JCJYC2223140305）研究成果