浅谈比喻句课堂教学方法

浅谈比喻句课堂教学方法

朱小红

贵州省赤水市长期小学    564711

摘要：小学语文教学中比喻句是其重要的组成部分，通过比喻句的应用，让学生掌握相应的知识，丰富学生的知识体系，促进学生综合素养的提升。本文重点阐述小学语文教学中比喻句课堂教学方式方法，从而更好的促进学生语文素养的提升。

关键词：比喻句；课堂；教学方法

比喻是在小学语文教学中是比较常见的一个修辞手段，即常所说的打比方，也就是通过事件间的类似处，或者用具体化的、浅显的、熟识的某个事件或情境，来类比其他抽象出的、深刻的、生疏的事件或情境的一类修辞手段，优秀的作品常常离不开比喻修辞。为此，小学语文教学中，对文中较为关键的例子词进行赏析，有助于掌握一个词语、一个句子或者一部作品，是非常关键的。

一、基于比喻形式，提升表达能力

小学语文教学中正确而清楚地理解比喻的形式，是提升语文教学效果的一种方式。根据本体、喻体、比喻语言等是否存在，一般将比喻分成明喻、借喻和暗喻三个类别，但不管是什么类别，通过比喻语句的使用，都能够达到理想的教学效果。比喻与其他语言类型一样，都是为感情达意使用的，通过了解比喻语言的具体种类就可以进一步欣赏其所蕴涵的美、事理和情意。不管什么类型的文学作品都应该使用比方，在某种形式中的词语或句型，都应该使用比方。但在不同类型的文本或不同类型的表达中，比方的意义也是有所不同的。形容所涵盖的范围和方面不一样，所以比方的意义也是有所不同的。如有的例子用在写景的词语、句型上，表现为文字描述，而比方的意义则在于描绘周围景物的姿、质、香、味、态等。

二、基于具体描写，凸显个性特点

小学语文教学中那些以比喻描写自然界事物特点为主体内容的文学表达的方式、以描写自然界景物为主体内容的各种小说、诗歌中以及各种故事的文中，比喻也常常都是比较生动、详尽、形象具体地具体描述出了自然界景物特有的各种形态、声音、气味、声势等等，以达到充分地体现自然界景物特点。如《紫藤萝瀑布》诗中:"从未见过开得这么盛的藤萝，只见一种绚烂的浅紫色，像一道瀑布，从天上垂下，不见其发端，也不见其终极。"把那一树棵盛开着的紫藤萝花寓意为瀑布，显得其气魄非凡、灿烂辉煌。每一朵绽放的白色花朵就像是一个很窄小的张满了帆的大白帆，帆的下半部带满了尖底的舱，船舱鼓鼓的;就像那一个个令人忍俊不禁的灿烂笑脸，即将徐徐绽开似的。"用船帆和客舱的比喻，细腻生动地刻画紫藤萝花开放时的状态，也更显得生动和活泼;比作微笑，

小学语文教学中用形容词塑造小说中所涉及的形象，能较生动活泼、细腻、丰满地展示角色的外在特征以及内心特征，其人物形象栩栩如生、呼之欲出。如在鲁迅先生的散文《故乡》一文中:"他跑了出去了;父亲和母亲我也都曾感叹到过他当时的社会生活的景况:垛子，饥则，苛税，兵，匪，官，绅，他就像一个小木偶人了。"此句用形容词，表示"木偶人"能够比较生动活泼形象地来表达闰土的精神麻痹、行动速度迟缓、神情呆滞、沉默不言的思维性格特征和外表面貌等。

三、在浅显易懂中，深化理解

小学语文教学中在一些议论文中或一些议论性强的文章段落结构中，比喻一词往往能够起到使抽象复杂深奥的科学理论变成通俗简洁，使抽象深奥复杂的社会事理也变成简明通俗，使一些抽象性强的抽象观点变得更加简明质朴，更加令人容易接受。在傅雷先生写的一篇《傅雷家书》一文中:"大多数人一辈子都是处于一个高涨─低潮期之中浮沉，只有少数庸碌无为的人，一生下来就像一条死水鱼一样;又或是人要有很强的道德修养，方可达到廓然无累，真正的超脱。但你只要能在感情高涨期不过分地使你过度紧张，在感情低潮期也不过分地使你过度颓废，那日子就好的过了。日照如果太过强，会直接把五谷晒焦;如果下大雨来得太过猛，则可能会导致溺毙庄稼。我们现在只求让孩子心理生活上的比较的稳定，就等于没有受到伤害了。"用一个形象生动的小寓言来告诫儿子，不要变得过分的忧郁、消沉。

四、基于比喻，挖掘情感内涵

小学语文教学中在抒情性的散文、诗词作品中，对其思想感情的表达者，既可以是小说中的主要角色，也可以是作家。在表达情感中，使用比喻，能够使抒发者的心灵感受变得更细腻、更深刻，也能够让学生借助对比把思想感情所感受的更具体化真实、更深刻贴切。比如《长江颂》中:"啊!长江!你一泻万丈，浩瀚荡荡，向北南二岸，伸展千亿条铁的臂膀。"把长江形容为一条巨无霸，长江主流是巨大的躯干，长江流域面积中的众多条支流便是"巨无霸"之上千亿条"铁的臂膀"，直抒"一泻万丈，浩瀚荡荡"那种气势恢宏、神勇无法阻挡的气度与实力，从而鼓舞了学生的精神与信心。在平时提到的"心如刀绞"、"心急如焚"、"一日不见如隔三秋"等都是采用对比的方式，来更详细地表达出抒情者复杂的心灵体验，能让学生把所表现的思想感情感受得细致入微、入心动魂。通过这种形式，也能够丰富学生的情感，促进学生综合素质的提升。

五、基于意象化，深入感受

小学语文教学中在说明性的文章中，当说明事物某一方面的特性时，以及同另一个事物的关联关系时，通过利用形容方式，就可以更加直观可感、具体清楚。如《看云识气象》:"它们有的像羽绒，轻轻飘在上空;有的像鱼鳞，一块整划一齐地排着;有的像羊群，来来去去;有的时候像一床大被子，严严实实地覆盖着蓝天。"利用形容和排比把云的万千神态表现得十分生动活泼形象，云的形状活灵动现地发生在阅读的眼前，可以启发阅读的想象。"云就像是气候的标志，天上挂多少云，就会产生多少样的气候。"这一段使用了比喻的修辞方法，它用"招牌"一词形象地描述了云彩与气候之间的密切关联。通过探索比喻句中的意向化，让学生更好的感受到其中的内涵，促进学生学习效率的提升，优化教学效果。

结语

总之，小学语文教学中要采用多样化的方式方法，引导学生融入到比喻句的学习中，让学生融入到知识学习中，帮助学生构建完善的知识体系。针对各种各样的类型，让学生融入到比喻知识的学习中，丰富学生知识体系，积累学习经验，并将其迁移到自己的知识体系中。另外，在比喻中要能够考虑到学生的特点，从而激发学生参与到知识学习的积极主动性，优化教学效果。

参考文献

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