河南省封丘县第一中学 453000
摘要:互动式教学模式在高中生物课堂教学中的融合应用,增加了教师与学生、学生与学生之间的课堂互动性,改变了传统的教学模式,能够引导学生主动参与课堂活动,并自主思考与探究,强化其自主学习能力的提升。同时该模式的引入还可以营造活跃的课堂氛围,强化学习动力,推动生物教学效果的全面性提升。本文主要对高中生物课堂教学中存在的问题进行分析,并重点探究互动式教学模式的具体应用策略,旨在进一步提高高中生物课堂教学效果,强化学生互动性,激发其自主探究能力,提高整体学习效果。
关键词:互动式教学模式 高中生物 课堂教学 应用策略
互动式教学就是要在课堂中实现教师与学生的互动,实现教与学生的互相作用,在这一动态过程中提高教学质量,突出体现学生的主体作用。通过互动式教学,可以营造活跃的教学氛围,激发学生的想象思维和创造思维,鼓励学生大胆提出问题,并踊跃参与课堂讨论,自主表达自己的想法,促进生物课堂教学效果的提升。
一、高中生物课堂问题现状
在当前高中生物课堂教学中,教师不注重课堂互动,忽视学生的课堂主体作用,甚至利用课堂漫灌的方式进行教学,学生只能被动的接受知识,这种现象不仅导致课堂氛围较为沉闷,而且还影响学生对生物概念、知识的理解,不能引导学生进行主动思考和探究,导致学生思维僵化,严重打击学生的学习主动性,降低生物学习效率。此外,在课堂上教师占据主导地位,教师利用大部分的课堂时间进行讲课活动,学生缺乏互动时间和空间,学生对教师灌输的大量知识难以及时吸收和内化,难以达到预期的学习效果。教师与学生之间缺乏互动,会引起师生关系隔阂,难以保障学习活动的有效性开展。因此,需要在高中生物课堂中引入互动式教学模式,增加教师与学生之间的互动,引导学生主动参与课堂讨论,激发学生的自主学习能力,全面提高高中生物教学效果的提升[1]。
二、互动式教学模式融入高中生物课堂的路径
(一)转变教师理念
为了确保互动教学模式在高中生物课堂中的有效性融合,需要进一步转变教师的教学观念,改变以往漫灌式的教学形式,要注重引导学生积极参与课堂互动,为学生预留更多的课堂互动时间和空间,吸引学生自主思考和探究,从而全面挖掘学生的内在学习潜能,让学生在思考、讨论、探究的过程中逐渐实现知识内化,促进其思维能力和探究能力的全面性提升[2]。
(二)创设互动情境
在互动式教学模式下,生物教师可以结合教学内容,为学生创建特定的教学情境,吸引学生的参与兴趣,激发其课堂互动的积极性,为学生与学生、教师与教师之间的沟通互动搭建桥梁。例如,在学习《基因指导蛋白质的合成》的相关知识时,教师可以结合学生兴趣点,为学生创建以下教学情境,如为学生播放动画视频,即在湖泊中提取到恐龙的血液,这是因为琥珀中含有一只蚊子,而这只蚊子吸取了恐龙的血液。通过对该动画视频的观看,教师可以提出以下问题:通过这个视频,并结合所学知识,如果要复活恐龙的DNA,需要解决哪些问题?在该问题引导下,学生与学生之间展开热烈讨论,并在讨论过程中不仅对所学知识进行应用,而且充分发散学生的想象力思维和创造力思维,使其对基因功能产生新的认识。由此可见,在互动式教学模式中,为学生创建特定的教学情境,可以吸引学生注意力,激发其参与兴趣,促进教学质量的全面性提升[3]。
(三)科学设置问题
在互动式教学模式下,教师可以向学生提问问题,在问题驱动下引导学生进行思考与探究,激发学生的求知欲,同时鼓励学生之间互相讨论,各抒己见。通过这种方式可以引导学生之间进行互动,突出学生在课堂教学中的主体地位,并引导学生发挥自主能动性,激发其自主学习动力,并营造活跃的教学氛围,让学生充分认识到学习生物知识的趣味性,激发其学习兴趣。例如,在学习《细胞中的元素和化合物》的相关知识时,教师可以在进行具体的知识讲解之前,向学生提出问题,让学生在问题的引导下展开讨论,并整理出答案,从而让学生对细胞中的元素以及化合物进行充分认知,同时让学生发现自己的知识盲区,从而在教师讲解中更加针对性的听讲。通过互动性教学模式的应用,不仅可以提高学生的学习效率,而且增加课堂互动性,使其对生物知识进行全面深入的认知,促进学习效果的全面性提升[4]。
(四)鼓励学生发言
在课堂教学中,教师要积极鼓励学生主动发言,大胆说出自己的想法;当学生有疑问时,也要鼓励学生举手发言提出质疑,这样不仅可以帮助学生答疑解惑,也可以促进学生与教师之间的互动,实现教与学的相互作用,让教师了解学生还有哪些知识点没有掌握,从而展开针对性的知识讲解,有效提升整体课堂教学的效果。通过这种方式可以提出体现学生在课堂教学中的主体性作用,锻炼学生的表达能力,帮助学生查缺补漏,并让教师了解学生的想法,及时发现学生的错误,使其对生物知识进行正确理解和深度掌握,有效时效性生物课堂。
(五)展开小组合作
在互动式教学模式下,生物教师可以对学生进行均衡分组,展开小组合作讨论,小组成员之间互相帮助、相互促进,全面提高学生的生物学习能力和思维能力。尤其是在面对知识难点和重点难题时,教师可以利用小组合作讨论的方式展开教学,并制定科学的评价机制,对表现优秀的合作小组进行一定的奖励,从而激发学生的课堂参与积极性[5]。例如,在学习《噬菌体侵染细菌实验》的相关知识时,教师可以鼓励学生展开小组合作讨论,并针对相关难点问题进行探讨和分析,从而强化学生之间的沟通互动,提高生物课堂教学效果。
结语
综上所述,互动式教学模式在高中生物课堂中的引入,可以有效提升教学效果,强化学生的思维能力和自主探究能力,推动学生生物学习能力的全面性提高。
参考文献
[1]高兴利.互动式教学模式在高中生物教学中的应用研究[J].试题与研究,2019(30):68.
[2]宋甜甜.互动式教学模式在高中生物课堂中的应用策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2019(07):21.
[3]姚炜雯.以互动型教学模式,优化高中生物课堂教学[J].文理导航(中旬),2015(05):65.
[4]姚炜雯.以互动型教学模式,优化高中生物课堂教学[J].文理导航(中旬),2015(05):65.
[5]张云.互动式教学模式在高中生物教学中的应用研究[J].考试周刊,2017(34):172.