核心素养视域下高中物理教改路径

核心素养视域下高中物理教改路径

赵文辉

温岭市大溪中学    317525

摘要：新一轮高中物理课程改革，提出了以核心素养为指导的物理教学设计、实施教学活动，从而实现高中物理课程改革。以核心素质为导向的高中物理课堂，更加强调学生的主体性和主动性，以物理知识为中心，从高中生的认知规律和思维方式入手，强调培养学生的探究意识，激发学生的学习兴趣，重视理论和实验教学，多关注生活，结合实际，全方位多维度立体打造高效物理课堂。

关键词：核心素养；高中物理；教学改革；有效策略

引言：

中国制造要实现中国的“创造”，需要新世纪富有创造力、个性化的创新人才的共同努力。创造力和思维能力是影响国家进步和人才长期发展的关键。在高中物理教学中，如何有效地培养学生的核心素养，无论对学生、学校、行业还是国家，都有着重要的影响。

1、高中物理核心素养概述

1.1学科核心素养的含义

其内涵是指学生能够适应社会和生活，能够在本课题的研究中获得研究的结果。物理是一门与生活息息相关的学科，其教学内容遍布于社会生活的各个领域，培养学生的核心素质，对于推动高中物理研究性学习，培养学生的思考能力具有十分重要的作用。在完成了学习任务后，能够更好地适应新的社会环境。

1.2物理核心素养包含的内容

物理学的基本素质包括了物理学的概念，物理学的概念可以分为物质的概念、运动的概念、能量的概念、方法的概念。这也是近代物理学的一个重要课题，可以说是物理学的一个重要组成部分，也可以说是一种利用物理知识来解决现实中的问题。

1.3培养学生物理核心素养的重要性

对学生进行物理基础知识的培养，既可以增加物理知识，又可以加深对物理知识的认识，扩大学习的领域，有利于提高学生的综合思维能力。其中，物理学作为一门逻辑严密的学科，对培养学生形成良好的个性具有重要意义。另外，在大数据时代，信息的大量涌入，高中生要善于获取有用的物理信息，以便更好地运用所学到的知识。

2、基于学科核心素养的高中物理教学策略

2.1聚焦核心素养，设计教学目标

高中物理课程的教学目标从传统的三个维度转向了核心素养。首先，传统的物理教育目标包含知识、技能和素质三个方面。在核心素养视野下，必然要对其进行升华，要注重对问题的分析和解决能力的水平和职业素质。此外，在设计教学目标时，要以学生的实际状况为基本出发点，充分调动学生的主动性，从学生的角度来设计教学目标和教学内容，从而达到核心素养的目的。最后，教师从现实生活中延伸到物理学的深层，使学生对物理知识的生成和对实验的基本规律有更深刻的认识。

“磁场”在高中物理教学中占有举足轻重的地位，而磁场又与我们的日常生活有着密切的关系。在设计教学目的时，老师可以把磁场在古代和现代生活中的各自独特的运用方式传授给学生。在老师的指导下，同学们的学习热情高涨，对物理历史这种抽象、复杂的知识也有了一定的认识，为培养和发展科学的态度和精神创造了良好的环境。

2.2渗透核心素养，丰富教学内容

在教学目的的指导下，教师首先要对教学内容进行阐释和精炼，使教学目标与教学内容相协调，以确保教学目的的顺利实施，并在此基础上充实教学内容。第二个阶段，要求老师在阅读相关书籍、资料的基础上，在教学目的的指导下，引入物理学历史，拓宽学生的视野，并使他们能够在创造真实的物理环境中，主动地探索科学的形成。尤其是物理实验，老师们不光要把原理的形成过程和公式告诉学生，还要鼓励学生去做一些科学家做过的实验，培养学生的创新精神和探索精神。

比如《科学足迹》和《科学漫步》，就可以将国内外物理学家们的科研历程以生动的方式呈现给学生。老师要充分利用这些珍贵的知识，利用多媒体，让他们开始一次神奇的物理之旅。不仅要教授课本上的固定知识，还要在核心素养视野下，引导学生了解物理学家优秀的素质，并深入感受他们的工匠精神。以此为实例，激发当代高中生投身于物理学的汪洋大海，从而进一步增强他们的物理基础素质。

2.3落实核心素养，优化教学过程

教学过程涉及到很多方面，例如教学方法、教学模式、教学环境等等，每一个环节都要经过精心的设计和培养，才能使教学目标得以实现。

根据教学法的特点，教师需要提出情景创造和问题导入的策略。《电磁感应》是《环境创造》中的一个重要章节。为使学生能更好地理解这些知识，老师们可以创造一个与他们的认知相矛盾的实验环境，例如：“磁石对铝盘子有没有吸引力？”在学生们的传统观念中，磁体是不会吸引铝片的。当学生们把一个铝板和一个磁铁放在一起的时候，他们惊奇地发现，这个时候，铝板和磁石都在摇晃。这种实验既可以提高实验的趣味性，又可以充分调动学生的求知欲，是培养学生的基本素质。

结束语：

从核心素养的角度来看，高中物理课堂是一个有趣的、多元化的、层次性的课程。实践意义方面，不但使学生获得了空前的学习经验，而且也为老师的教学带来了许多挑战。高中阶段是对学生物理素质和综合素养的培养和发展的关键阶段，希望广大教师抓住这个机会，多观察，多思考，多与同学进行交流。学生、教师、学校、家长等各方的全力配合和支持，才能真正形成学生的核心素养。

参考文献：

[1]任铃.核心素养视域下高中物理教学的具体策略思考[J].天天爱科学(教学研究),2022(10):27-29.

[2]杨红霞.核心素养视域下高中物理教学策略探究[J].数理天地(高中版),2022(16):64-66.

[3]陈洪军.关于核心素养视域下的高中物理课程实践研究[J].天天爱科学(教育前沿),2022(08):179-181.

[4]陈利贵.核心素养视域下高中物理的教学策略[J].高考,2022(22):79-82.