对于音乐课程改革背景下的小学音乐教学现状探究

对于音乐课程改革背景下的小学音乐教学现状探究

黄镇

湖北省襄阳市襄州区张湾办事处红星小学  441199

摘要：近年来，在我国教育政策的改革创新背景下，许多学科的教育教学方式都发生了巨大的变化，课程改革背景下教师不仅需要传授学生学科知识，同时还需要提升学生的综合素养。音乐作为提升小学生艺术品质的重要学科，不仅可以强化学生的感官和情感，同时还能激发学生的创新能力和思维能力，这对于学生以后的学习、生活以及工作都有重要的帮助。本文中笔者通过对课程改革对于小学音乐教学的意义进行分析，并且对目前我国小学音乐课程改革存在的问题进行阐述，最后对音乐课程改革背景下的小学音乐教学改革的相关对策进行探讨。

关键词：音乐课程；改革；背景；小学；教学现状

引言：音乐本身就是一门陶冶情操、锻炼自身思维的课程，通过音乐知识的学习下可以让学生们以一个轻松、愉悦的心情学习。比如有些经常听音乐的人会对自然、社会、生活的方方面面都有不同的感受。因此在课程改革背景下，小学阶段的音乐教师必须转变以往的音乐教学方式，通过一些特殊的教学方式，增加学生们对音乐的兴趣，帮助小学生们不断提升音乐综合素质水平。

一、课程改革对于小学音乐教学的意义

音乐课程本身就是艺术类课程，众所周知艺术类课程属于注重理论和实践相结合，如果只进单一的音乐知识学习，那么学生们无法真正实现音乐教学目标，像传统音乐教学过程中绝大多数音乐教师过于重视学生的演唱水平，对于学生音乐知识内容的学习并不是十分的关注，这种教学方式下导致许多学生出现音乐课程学习不平衡的情况。课程改革背景下则需要小学音乐教师在教学过程中，通过多样化的教学方式提升学生们对音乐的认知，同时还有助于小学生们更好地开展音乐学习。所以说作为一名小学音乐教师不得忽视课程改革的意义，需要他们不断创新和融合先进的音乐教学理念，为学生们创造出多样性的教学模式，让学生们都能积极主动地参与到音乐课程中。

二、目前我国小学音乐课程改革存在的问题

由于小学阶段的学生的理解、认知等方面能力有限，因此导致他们在学习音乐知识内容时十分困难，同时也导致许多学生无法融入到知识体系中，不仅掌握不了解音乐中所包含的内容，同时也不能和教师、同学开展有效地互动，导致整个音乐课堂的氛围和环境较为枯燥，基本上都是教师台上讲、学生台下听，久而久之学生们会逐渐出现厌烦、讨厌音乐的心理。另外由于音乐知识属于体系性和关联性内容，如果无法进行及时的纠正，同时也会导致音乐教学效果受到影响，而且小学生之间受个人差异的影响，每个学生的音乐学习情况各不相同，所以会让学生之间的差距越来越大。其次，许多音乐教师在教学中无法做到实践、趣味相结合，依然有很多音乐教师在使用传统的教学方式，这种教学方式过于注重学生们演唱能力的培养，教学中不断为学生们灌输音乐知识、歌唱技巧等，长此以往学生们会失去学习音乐的兴趣，没有兴趣作为动力源动力，会让学生们的音乐学习主动性大幅度下降。

三、音乐课程改革背景下的小学音乐教学改革的相关对策

（一）音乐教学和生活化相结合

音乐这种艺术类学科，本身就需要学生们进行长期的积累，如果小学音乐教师长期使用同一种教学方式会让小学生们逐渐厌烦音乐学习。因此作为音乐教师需要不断创新教学方式，帮助学生们在学习中、生活中逐渐积累音乐知识、音乐素材，促使学生们可以更好地了解音乐、感知音乐、学习音乐。例如日常生活中有许多节奏感很强的音乐，但是由于小学生们的认知和理解等方面能力比较有限，所以导致这些知识和生活无法与音乐学习衔接在一起，所以教师在面对这种情况时，要加强对小学生们的引导，让小学生们在了解音乐、记录音乐的过程中，认识这些音乐如何在生活中使用的，实现音乐教学生活化的目标。例如，茶余饭后有许多中老年人喜欢跳广场舞，通过播放有节奏的音乐，可以更好地调动他们跳舞的动力，另外有些人喜欢听着轻松、舒缓的音乐睡觉，他们感觉这些音乐可以让自己更加放松。通过这种教学方式，不仅能帮助学生们了解音乐的价值和作用，还能激发学生们的创新能力和音乐学习积极性，而且音乐教师的创新手段也更具有针对性和实践性，帮助小学生不断音乐水平的全面提升。

（二）创新音乐教学视角

小学音乐教学在进行音乐教学过程中，不仅需要为学生们传递音乐知识和音乐技巧，同时还需要学生们学会利用创新视角了解音乐，让学生们在碰到音乐问题时，可以深入思考，而且这也有利于学生通过生活知识解决音乐问题。真正实现音乐实践教学目标[1]。但是小学生的认知、理解等方面能力比较有限，所以音乐教师要通过合理的教学方式引导学生，解决教师教学瓶颈的问题，最终让学生们从更深的层次认识音乐、了解音乐、应用音乐，让学生们的音乐领悟能力得到不断地提升。

（三）实现以学生为教学主体

由于小学阶段的学生受环境、家庭、个人等方面的影响，他们的基础素质水平差异性较大，尤其像一些学生个体对于音乐、节奏等方面的认知比较有限，所以他们学习音乐时的效率并不统一

[2]。因此根据这种情况，小学音乐教师在教学中要转变以往“一刀切、满堂灌”的教学方式，要根据学生不同的特点和个人情况，开展针对性的教学，同时还需要全面落实以学生为主的教学理念，让学生们感受到自己是课堂的主人，通过这种教学模式的实施不仅能满足不同层次学生的学习要求，同时还能提升学生教学创新方面的认知。虽然说，这种教学模式下音乐教师的教学任务量和教学压力大幅度增加，但是对于学生音乐学习效率和质量的提升十分显著，不仅能转变以往以教师为主的灌输式教学，同时还能激发学生们的音乐学习热情。所以课程改革背景下，音乐教师必须要加强对学生个体的关注，并且落实音乐创新性教学。

（四）优化音乐教学体系

小学阶段的音乐教学过程中，音乐教师还需要加强学生学习方面的了解，像学生的学习特点、知识掌握情况等，根据这些情况开展针对性的教学评价，由于传统音乐评价体系的影响，导致许多音乐教师在进行评价时以统一标准实施评价，这对于差异性较大的小学生来说，并不是十分的公平[3]。因此需要音乐教师积极了解学生情况，开展针对性评价，让学生们感受到教师对自己的关注。此外音乐教师还需要对音乐教学体系进行调整，教学中不光要培养学生的音乐能力和知识内容，同时还需要提升学生的音乐综合素养，并且将知识传输、能力锻炼、生活化教学、实践应用等内容联系到一起，实现小学生音乐综合素质水平的全面提升。最后，音乐教师对于教学中出现的问题，也需要对教学流程和计划进行调整，为开展高质量的小学音乐教学奠定坚实基础。

结语

综上所述，本文中笔者通过对课程改革对于小学音乐教学具有提升学生们对音乐的认识、帮助学生积极主动地参与到音乐课程等意义，并且对我国小学音乐课程改革存在的教学模式单一、教学理念落后、无法做到实践、趣味相结合等问题进行阐述，最后对音乐教学和生活化相结合、创新音乐教学视角、优化音乐教学体系等相关对策进行探讨。

参考文献

[1]卢晶晶，陈梓文，李若旗，等. 在小学音乐教学中使用乐器辅助教学的探究[C]. //2019年中小学教育与科技创新论坛论文集. 2019:86-88.

[2]祝依庭. 戈登音乐学习理论在小学低年级音乐欣赏课教学中的应用研究——以湖南省邵阳市Q小学为例[D]. 湖南:湖南师范大学,2021.

[3]张娴. 武安平调落子走进小学音乐课堂的教学实践研究——以武安市第一职工子弟学校为例[D]. 河北:河北师范大学,2019.