如何提高小学英语课堂教学质量探究

如何提高小学英语课堂教学质量探究

樊学敏

山东省聊城市阳谷县西湖镇小学  252311

摘要：新课程教学改革下，小学英语是非常重要的教学内容，也是帮助学生实现终身发展的重要学科。在目前核心素养的教育理念下，开展小学英语教学的过程中，需要树立起素质教育的理念，引导学生开展探究式的学习，对学生的思维进行有效的激发，重视引导学生开展生活化的教学，并且通过大量的课外阅读，让学生的人文素养等得到有效的提升。教师还需对教学方式进行不断的创新和优化，以此让高效的小学英语教学课堂得到有效的构建。

关键词：小学英语；教学质量；提升策略；

引文：

对于处于小学阶段学习的学生来说，学习的前提需要学生们对于学习有一个兴趣，除此之外还得去背比较基础的学习以及获取知识的能力，掌握知识的基本逻辑以及相关认知。因为学生们没有身处在绝对的英语环境条件下，要想让学生能够学习到好的英语课程，提高英语能力，就必须要在平时学习交流的环境下，有意识地针对提高学生们的英语，创造出一定的学习英语的氛围。

一、采用巧妙的课堂导入方法

一堂课吸引同学们注意力的关键时期就是在开始上课的前几分钟，在这个阶段，如果老师仍然采用传统的教育方法，生硬地开始本节课的教学内容，将会丧失同学们对于本节课的学习兴趣。老师不应该被观念所束缚，拘泥于一种教育方式，在开始每节课教学内容之前，可以采用一些新颖的课堂引入方法，老师可以利用歌谣引入，优美的歌曲和轻快的节奏可以让同学们在本节课开始之前带来一段身心愉悦的享受时光。通过歌谣引入，不仅能够带动起同学们的学习兴趣，还能将语言和知识植入大脑，形成深刻的记忆。小学生很容易对新鲜事物产生好奇心理，老师可以把握住同学们的心理特点，利用歌谣引入来营造愉悦的学习氛围，选取一些节奏明快，语调优美，贴近生活的歌谣，吸引同学们的学习兴趣，创建更加高效的英语课堂。

二、重视营造生活情景，强化对话技能

在开展小学英语教学中，教师开展教学之前，需要对学生的性格特点进行了解，然后需要以小学生的特征为基础，开展生活化的英语课外活动，促进学生更好地学习，增强教学质量。

例如：教师在教学《Where did you go》相关的知识内容时，可以联系生活实例进行情景营造。教师在此情景中，可以扮演孩子的母亲，小学生则扮演孩子。“母亲”询问道：“Where did you go？”“孩子”回答说：“My friends and I went to the library to read. There is a book I like very much。”“母亲”又说：“Will mom go to the library with you in the afternoon and buy that book back？”“孩子”再次回答：“That's great, mom. I love you！”教师生活情景作为背景进行授课，通过情景演绎的方式进行对话练习，既能够生动教学氛围，还可以有效缩短师生间的距离，进而在更加贴近生活的情景对话中增强小学生的英语对话能力。

三、重视开发和整合生活学习资源

面对小学教科书，尽管内容比较简单，但也应合理设计教科书，并以生活为指导的学生。学校生活，家庭生活和社会生活是英语教学的重要来源，是实现以生活为导向的教学方法。教师应该对这些资源有深刻的理解，并充分利用和利用这些资源，以扩大和改善学生学习英语的空间，以便学生可以在日常生活中观察，在生活中体验英语，加深对英语的了解。

例如：教师可以在教学中充分利用生活场景，并鼓励学生主动学习，例如衣服上的英文字母，运动品牌，英语电视频道的缩写，“禁止吸烟”，“不站立”和“外出” 。 “在公共场所。警告标志和入口类的标志都是与我们的生活密切相关的英语相关材料。教师需要自觉地将英语融入课堂生活中，以激发学生的学习欲望，使他们能够关注周围的英语，并培养学生学习英语的兴趣。随着现代信息技术的迅速发展，互联网上有许多丰富的英语教学工具，教师可以收集各种资源使学生能够以不同的方式学习英语并直接体验，或者，在“动物朋友的经验教训”教学中，老师可以专注于动物朋友，首先为学生提供生活实例，然后要求学生谈论他们的动物朋友，以便学生可以互相讨论，老师也可以提供适当的建议，并让学生积极表达自己的想法。教师可以要求学生更多地谈论与自己的生活经历有关的事情，提高学识在生活的英语应用。这样教师可以将学生的日常生活经历专门用于课堂教学，并通过采用面向生活的教学方法，可以激发学生学习英语的热情，鼓励学生思考英语问题。

四、教师要重视练习与巩固

练习与巩固就是大量操练单词、句子和句型，不断的练习，达到巩固的目的。调动低年级小学生学习英语的兴趣爱好，可以用角色扮演的方法达到巩固。练习与巩固,也可以把句型句子改成chant,这样会充分调动低年级小学生学习英语的兴趣爱好。

例如：在学习小学英语《what’s this?》的知识点，可以用儿歌《两只老虎》的伴奏，说唱 what’s this? what’s this? It’s a pen. It’s a pen. Is it a dog? Is it a dog? No ,it isn’t. No ,it isn’t. Is it a pen ? Is it a pen ? Yes ,it is. Yes ,it is.

练习与巩固可以采用有效的竞争机制，充分调动低年级小学生学习英语的兴趣爱好。可以把学生分成几个小组，哪一组表现好，纪律好，踊跃回答老师问题的，可以加一分，加够五分就得一个太阳，看哪一组得的太阳最多，哪一组就是获胜者，获胜的那一组可以奖励贴贴纸，这种方法很受学生喜欢。

结语：

总而言之，开展小学英语教学的过程中，教师应合理考虑学生生活中的实际情况，结合学生的实际情况，通过创造以生活为导向的科学生活，提高教学的有效性。为此，教师在生活化英语教学中，应该根据学生学习及时反馈过程中，优化自己的生活化教学，有效创造生活化情境，这样不仅激发对学习英语的兴趣，而且唤醒学生自愿参加学习活动，增强知识记忆并改善课堂教学的效果，从而使学生直观地体验英语学习过程，促进学生英语语言综合应用能力的发展。

参考文献:

[1]施松鸣.小学英语趣味教学实施途径[J].江西教育,2020(09)

[2]王海花.小学英语教学中对趣味游戏的渗透应用[J].课程教育研究,2020(17)