浅析小学数学教学中游戏化教学的运用

浅析小学数学教学中游戏化教学的运用

李海

黑龙江省齐齐哈尔市龙沙区青云小学校 161005

摘要:当前，课程改革对学生的逻辑思维和运算能力都提出了明确要求，然而对于有些学习能力不强的学生来说要掌握这些能力的难度较大。教师往往将解题技巧机械式地教授给学生，这种教学方式使学生学习兴趣低，教学效果也不尽如人意。如果教师能够将数字、图形等小学数学课本中基础性的数学符号与教学游戏相结合，营造互动式的教学环境，将枯燥的数学逻辑和运算转变为生动合适的游戏，会使教学的效率得到有效的提升。

关键词：游戏化教学; 小学数学; 应用

引言

游戏化教学模式在我国当前的小学数学教学应重点关注游戏化教学模式的应用，采取有效的措施发挥其最大作用。游戏化教学的优势日益凸显，我们发现数学教师上课变得生动有趣，学生在数学课堂上也变得生龙活虎，极大地促进了数学教育的改革。

1 游戏化教学模式在小学数学教育中的应用价值

不同的游戏都具有其特定的规则与技巧，游戏开始前让学生了解和熟悉游戏的规则与技巧，受不同的思维习惯与对游戏感兴趣程度差异的影响，不同学生对游戏设定的理解也各不相同。教师可以引导学生进行讨论交流如何完成游戏并让学生阐述自己的想法，不同思维的碰撞可以有效促进学生逻辑思维能力的形成。游戏开始后学生们会不由自主地将实际情况与预想的情况进行对比，从而进一步巩固并完善其逻辑思维。

2 小学数学的教学现状

2.1 教学模式僵化，学生积极性不足

目前，传统的教学方法是主要的教学方法，缺乏创新，学生的学习积极性不高。数学学科的逻辑性和灵活性很强。如果教师只是照本宣科，不仅不利于提高教学效率，而且会导致学生对数学失去兴趣。学生处在被动的位置，不用动脑思考就能知道题目的答案，并且教师的教学方法相对而言较为传统，课堂教学方法依然沿用教师为主体的授课模式，这种方式导致学生的学习积极性不高，并且在思维上会跟着教师的思维去学习，对陌生的知识点没有自己的思考与辨别能力。长此以往，学生的思维就会变得不活跃，离开了教师的讲解，就不会做题，只能按照例题“依葫芦画瓢”，而不会思考题目的含义。这样的教学不仅学生没有兴趣，教师也会感到课堂没有生机，且效率低下，导致逐渐失去热情。

2.2 教师对游戏化教学的认知不足

目前，游戏教学在小学数学教学实践中的频率很低，效果不理想。造成这种情况的关键原因是小学数学教师对游戏教学没有形成合理、正确的认识。一是受传统应试教育理念的影响，很多小学数学教师依然将学生的成绩作为教学的最终目标，所以他们为了提高学生的数学成绩，在日常教学中会让学生花费大量时间做很多的数学习题。二是很多小学数学教师对游戏化教学有很大的误解，他们片面地认为数学游戏与教学的本质相悖，数学游戏不仅无法提升学生的成绩，还会导致学生难以集中注意力，不利于实现数学教学的目标。此外，还有一部分教师会觉得数学游戏会占用其他数学教学流程的时间。综上所述，很多小学数学教师因为对游戏化教学的认知不充分，所以不愿意实施游戏化教学。

3 小学数学教育中游戏化教学的实现策略

3.1 提升数学教师的重视程度

在开展数学游戏化教学的过程中，有必要提高教师对数学游戏的理解和掌握，这也是保证数学游戏化顺利实施的基础。小学数学教师需要了解什么是数学游戏，以及如何将游戏与教学内容相结合。数学教师需要全面讲解开展数学游戏的流程与知识，让学生能够明确认识数学游戏，这样才能保证数学游戏开展的有效性，防止学生在数学游戏化学习中过度沉迷游戏，并没有学习数学知识。学生有自己的学习习惯与认知能力，所以，数学教师在教学时需要尊重学生的基本情况，不能够做出和学生发展相违背的教育。教育需要在充分尊重学生的前提下开展，所以教师必须要改变以往的教学方法，对数学游戏教学给予足够的重视，让学生有更多的创新与思考时间，教师可以采用不同的教学方式，让教学活动和实际生活更加地贴近，和学生发展规律相吻合，教师需要真正认识到“因材施教”的重要意义，并开展个性化教学，进而使学生的学习更加的有效。

3.2 运用游戏突破教学难点

数学是一门逻辑性很强的学科，对学生的理解和思维能力有一定的要求。小学生的思考方式简单、直观，没有形成系统的逻辑思维，对数学中一些概念、性质、算理的理解有一定的难度。而游戏化教学立足小学生学习特点，可以简单直接的将学习难点融入数学游戏中，通过游戏生动形象的展示出来，降低理解的难度，然后再强化练习，帮助学生轻松理解学习难点。例如，在教学《有余数的除法》时，学生通常难以理解“余数要比除数小”的知识点，因此教师可以设计游戏帮助学生突破本难点。教师设计小熊过生日“分蛋糕”的游戏：一只小熊过生日，森林里的小狗、小猫、小猪一起买了一个生日蛋糕来祝贺。庆祝活动开始了，小狗将蛋糕切成9块，然后大家分着吃。1人分1块以后还剩5块。这5块就叫余数，而此时的余数还可以再分一次，然后剩余1块，不能再一人一块的分了。从这个游戏中，学生就很容易理解“余数要比除数小”的知识点。

3.3 需要对游戏化教学的课程设置进行充分规划

游戏教学作为一种开放的教学活动，要求教师在进行游戏教学前充分讨论和准备教学内容和教学目标。在编写教案的过程中，教师需要对游戏的教学目标进行充分的判定，在教案编写阶段结合实际情况制定不同的游戏规则与活动类型，按照课堂导入要求、教具与教材、游戏内容等进行必要的调整。其次，教师需要充分考虑到游戏活动实际开展过程中，学生可能面临的困难以及思维方式，并且了解学生的性格与基本立场，从而制定适合学生发展的游戏模式，提高学生的学习效果。最后，相比于传统的教案而言，游戏化教学的内容应该侧重对游戏模式的设置，教师需要充分按照学习目的与要求制定相应的游戏化教学模板，在教案编写的过程中，不断促进游戏形式的全面丰富。

3.4 注重游戏形式，设计多元化的数学游戏

合理选择游戏的类型和形式也有助于集中学生的注意力，提高游戏教学质量。创新、多样化的数学游戏可以提高学生参与数学游戏的积极性，进而对小学数学游戏教学的顺利发展产生积极影响。倘若教师设计的数学游戏过于简单，学生在参与活动的过程中会感觉乏味无趣，学习兴趣降低，就难以发挥游戏化教学的价值。因此，小学数学教师在设计数学游戏时应融合具体的教学内容，设计出不同类别的新颖有趣的数学游戏，以符合小学生的数学学习标准。比如在教学“除法的认识”这一课时，教师就可设计“场景模仿”游戏，引导学生模仿长辈分发糖果，让学生在场景游戏中通过结合生活实际对除法形成进一步的认知；在数学练习中，教师可设计“闯关”游戏，带领学生在“层层闯关”的过程中完成不同层次的数学训练。除此之外，教师还可在日常教学中开展知识竞赛、问题抢答比赛、谜语游戏等活动。

结束语

游戏化教学是现代社会教育的主流趋势，在数学课堂教学中更能体现其价值。针对当下的教育现状，教师要积极全面地引入游戏化教学模式，发挥它在小学数学中的教学效益，巩固每个环节的内容，实现综合发展。小学游戏化教学模式的运用适合学生的年龄特点，抓住学生学习数学的特点，提高学习数学的效率，拓展学生的思维能力。

参考文献

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[3] 吴昌红 . 浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用［J］. 教育，2019（8）：168.