浅析如何提高农村学生的英语听力

浅析如何提高农村学生的英语听力

王宏儒

乾县杨汉初级中学    713300

摘要：随着社会经济的发展，人们对英语的应用不再仅仅停留于纸面，而是更多地应用于口语交际。这不仅考验人们对英语的实际运用能力，更考验人的听力。在口语交际中，能够听懂别人的话语，才能保证与对方进行顺畅交流。过去的初中英语教学受应试教育的影响，多只重视阅读和写作能力的培养，而忽视了听力理解能力的训练，造成很多学生在英语听力方面感到非常吃力。

　　关键词：农村；初中学生；英语听力；学习方法

　　近几年，受新课程改革的影响，初中英语教学不仅要求学生拥有良好的英语阅读能力和语言运用能力，还要求学生具备一定的口语交际能力。于是，初中英语教师对听力教学便更加重视起来，积极探寻提升学生英语听力水平的可行方法。下面本文将从目前英语听力教学中存在的问题入手进行分析，结合多年教学经验，简单谈谈提升学生英语听力的几点具体办法。

　　一、听力教学现状

　　在语言学习中听说读写是最为关键的四个技能，其中听力技能是人们用语言开展交流的前提，属于语言学习的根本技能。从某种程度看，学生只有具备良好的听力能力，才能获取充足的语言输入，从而实现高质量的语言输出。在当前的中考项目中，英语听力部分所占分值相对比较低，因此教师、学生都会将更多的时间放在中考分值比较高的语法词汇、阅读写作等环节上。学生在英语学习中多以机械的练题、背诵记忆为主，听力技能训练很少涉及，加上学生本身英语学习差异，很少主动地参与到听力课堂上，对英语听力存在消极心理。在听力教学中，存在沿用过去放录音、对答案的情况，甚至有时教师会将录音内容看作是课文，先给学生详细地讲一遍，再引导学生开展听力练习，这样的活动设计背离了学生听力能力发展规律，不利于学生听力水平的提升。同时很多学生在完成听力训练时，多以完成教师布置的任务为目的，久而久之学生就会对听力训练产生抵触心理。

　　二、初中英语听力教学策略

　　（一）借助情境提升学生英语听力能力

　　在过去的初中英语听力教学中存在英语语言理论、英语知识运用之间相互背离的情况，在英语听力训练中，学生大多处于被动的状态，即便学生是在英语课堂上学到了很多基础知识，也难以高效开展听力训练。对此在今后的英语听力训练中，教师需要结合具体状况，为学生构建特定的语言环境，指引学生在环境中学习、应用英语知识。同时教师还可以设计相应的对话模拟情境，引导学生对教材中的单词、句型开展训练，并在此过程中提高学生的听力能力。对初中生而言，在英语学习中，其听力能力的提升需要建立在大量真实对话中，所以初中英语教师应该合理地为学生提供听力素材。教师要注意打破传统教材的限制，结合学生的实际生活，选择适宜的听力素材，让学生开展趣味化的听力练习，便于学生英语语感的提升。如在网络上有很多英语听力材料，但是有的听力材料存在语法不正确、发音不准确、单词读音错误等情况，如果教师选择这些材料让学生开展听力训练，那么学生很有可能出现听不懂的情况，这对学生英语听力能力提升是很不利的。所以在实践教学中，初中英语教师还需要结合学生的发展需求，科学合理地选择英语听力素材。

　　（二）关注学生听力基础知识发展

　　学生听力能力的发展需要以英语单词、语法等知识为基础进行，如果学生缺乏良好的听力基础知识，那么教师在听力教学上不管采取什么样的教学方式都难以获得好的听力教学效果。对此为了促进初中生听力能力提升，教师需要特别关注学生听力基础知识的发展情况，关注学生音标、词汇发音、语法知识等获取情况，并采取针对性的措施引导学生进行训练。在促进学生英语听力能力发展中，初中英语教师应该关注学生英语文化背景知识获取情况，让学生能充分了解到英语语言文化，以此更好地理解听力内容。初中英语教师要灵活地应用多媒体教学，引导学生在听力中挖掘语言背后的文化、英语国家思维方式等，提高学生的文化修养，同时让学生能对西方国家的语言文化沟通方式有所了解，便于学生深层次理解听力材料内涵。初中英语教师在平常教学中还需要关注学生的听力训练状况，如在英译汉训练阶段，教师可以为学生播放相应的英语听力，让学生根据自己听到的内容开展汉语翻译活动，以此促进学生听力能力提升。如果教师本身的英语口语发音不纯正，则可以利用多媒体播放相应的英语听力素材，促使学生能接触到更加纯正的英语口音。此外在听力训练中，还需要具备一定层次性，教师每天都需要引导学生进行听力练习，逐步积累，强化学生的听力训练。

　　（三）做好听力准备

　　初中英语教师组织学生开展听力训练前，应该引导学生做好相关准备工作，这样才能为听力活动的顺利开展奠定基础。在听力教学环节教师不能单纯地以学生完成相关训练题为目标，还需要关注学生听力技巧、语言输入能力的培养，使学生能灵活地应对各种听力问题。在平常教师要引导学生意识到听力练习的重要性，增强学生的自主听力训练意识，为学生传授一些基础的听力练习技巧，并关注听力教学的情感特性，避免学生因紧张心理而出现训练效果不佳的情况。

综上所述，提高学生英语听力水平，要求教师秉持持之以恒的决心，遵循循序渐进的原则，充分考虑学生的实际英语水平，挑选优质的英语听力材料，帮助学生夯实英语基础，规范英语发音，掌握听力技巧，建立心理自信，进而积极主动参与英语听力训练。达到最终提升学生听力水平的目的。

参考文献：

[1]柴欣. 农村初中生英语听力焦虑成因与对策研究[J]. 海外英语,2022,(16):171-173.

[2]者晓娟. “有声”的阅读——浅议农村初中英语教学中听力和阅读的结合[J]. 华夏教师,2022,(10):77-79.

[3]李红. “互联网+”背景下农村中学初中英语高效课堂构建策略[J]. 中国新通信,2021,23(23):169-170.