赏识教育的效应

赏识教育的效应

刘海英

东莞市寮步镇香城小学  广东省 东莞市  523400

摘要：本论文的主体研究内容是：在新的教育理念下，如何通过开展赏识教育转变学习困难学生的几点思考和实践。首先了解学习困难的学生的成因及现状分析；如何通过赏识教育转变学困生，其中，包括在赏识中发掘学困生闪光点；在赏识中给帮助学困生建立自信心；在赏识中给学困生一种理解；在赏识中给学困生一份期盼；在赏识中给学困生一份爱心；以及在实践中所取到的成效。

关键词： 学困生；赏识教育；自信心；

学困生，一个并不为学生心甘情愿接受的名字，一个令多少战斗在一线的教师头疼的名字，他们是一群特别需要关注的“弱势群体”，究竟学困生是如何形成的呢？要转变学困生，我们需要认识学困生形成的原因，进行现状分析，走进学困生的生活，让学生受到赏识，学会感动，这是教育的一种极佳境界。心理学研究表明：人在受到赏识的时候工作或学习，效果最好，小学生一旦受到了赏识，无论对于眼前的学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的。以下是我在转变学困生中开展赏识教育的几点思考和实践：

一、学困生的成因及现状分析

学困生是指有学习障碍、困难的学生，从学习行为来看，他们作业往往无法按时完成，上课不能专心听讲，甚至于有时用一些奇怪的言行影响课堂纪律。学困生在学校共有的表现是：语言表达能力差，知识贫乏，学习成绩不尽从意，厌学，压抑或个性活泼有余，调皮捣蛋又屡教不改……给班级的管理带来一定的难度。首先，学困生由于受到同龄人的排斥，产生过分紧张，过剩的能量不但会惹恼成年人，而且也会使同龄朋友远离他们。他们会觉得自己不如人，从而失去自尊、自信，产生自卑的心理；其次，在学习时这些学生很可能在学习方面存在问题，这主要是由于他们的注意时间非常短，很难集中精力听讲，这样就会影响和干扰他人，甚至会给别的学生带来伤害。

很多老师有这样一种共识：宁愿教20个中等生，都不愿教一个学困生。因而，许多班主任在教育时，总是绷着脸，目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，总是揪着他们的缺点不放，然后要求其一一改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育等等。有的老师在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。面对老师的批评，学生们的志气便一天天地消沉了，信心便一天天地丧失了。这些班主任想用自己的威严来吓退学生，使他们变得温存驯良。但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。

如何帮助这一特殊的“弱势群体”，使他们茁壮成长，是所有为人师者都在苦苦思索的问题。

二、在赏识教育中转变学困生

“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。没有教不好的孩子，只有不会教的老师。”（注1）当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。有的班主任说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气”。一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这，批评那，学生能听得入耳吗？我认为教师应学会赏识。须知人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏。也许我们老师并不在乎，可是，我们的学生却很在乎。一个信任的微笑，一个激励的眼神，一句鼓动的话语，一回肯定地点头，可以驱散他们积聚在心底的自卑的阴影，可以找回他们失落已久的宝贵的自尊，可以唤醒他们早已尘封的潜能，可以激发他们的学习兴趣。

（一）在赏识中给学困生一个台阶——发掘闪光点

我国古代的孟子说过：人皆可以为尧舜。西方现代著名多元理论家加德纳也说：每一个孩子都是一个潜在的天才儿童。唐代大诗人李白诗也有云：天生我材必有用。根据这一教学理念，我在与学生的亲密接触中，细心地了解学生，观察学生。我坚信，每一个学生身上都会有一点闪光的火花，作为教师，重要的是要挖掘发现，要捕捉到，千万不要让它溜掉、熄灭掉，否则很可能失掉一个某方面未来的天才。找到了闪光点，可以以此入手，为后进生重树自信，使他们不至于“破罐子破摔”。因此，每接一个新的班级，我都不急于把学困生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。

一个成功的班主任必须有一双善于捕捉学生身上闪光点的“金睛火眼”，对学困生身上的闪光点我不断地赞赏，反复地激励，给他以表现的机会，例如：有的不怕脏不怕累，劳动积极性高，我就安排他当劳动委员；有的体育方面表现较好，我就会安排他做体育委员；有的字写得很认真，我就会经常拿他的作业作展览，有的朗读很有感情，我就安排他在早读的时候来当小老师领读。总之，只要发现了哪个学困生有闪光点，就会尽可能为他创造机会，让他品尝成功的喜悦，使他们有一种被发现、被认可、被重视的感觉，找出学困生的闪光点，小题大做，无限夸张，让星星之火成燎原之势。

（二）在赏识中给学困生一份尊重——助建立信心

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走路。”这就是说，我们的教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。对于学困生来说，这一点就尤为重要。信心不足或没有信心是后进生与好学生差别的主要原因之一，教师在转化学困生的过程中应把培养他们的信心作为一项重要任务。学困生总觉得教师对他们不满意，所以产生距离感和陌生感，进而心理孤独和感觉无助，像那汪洋中的一条破船。这时，教师的关怀、体贴就是对他们的召唤，教师与学困生之间思想上的共鸣，更需要教师借助爱的力量去撞击，情通才理达。教师无私的爱和关怀，就能使他们产生驶向希望之岸的勇气和力量。学困生信心培养的过程中，教师还要帮助、指导他们正确地认识自我。由于成绩差、纪律表现不好，学困生往往认为自己一无是处，甚至“破罐子破摔”。这时，教师要积极引导、关心、帮助他们找出落后的原因（比如基础较差、努力不够、上课不够专心听讲等）。

著名教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生”。陶先生的话给我们很大的启示，教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。现实生活中，有少数教师忽视尊重学困生，教育中经常随心所欲不假思索地批评，这样做的结果不仅达不到教育的目的，而且还会使师生之间产生更大的对立，进一步加重后进生不健康的心理负担，从而不利于学困生的转化工作。学困生本身成绩差，自卑感较强，甚至还会被同学看不起，因此，我们作为教师更加要激励和鼓舞他们，让他们排除自卑感。一次，我在班上评讲作文时，选了一名学困生韩同学的作文《我爱故乡的荔枝》让同学们朗读，同学们一边读，一边发出哧哧的笑声，我立即制止同学们的哄笑，同学们还没有把作文读完，韩同学早已咬牙切齿，气得满脸通红了，还不时敲打着桌子，干扰着同学们，看到他这样，我马上走过去，抚摸着他，让他冷静下来，并说：韩同学写的这篇《我爱故乡的荔枝》，虽然和书本中的《我爱故乡的杨梅》的写作方法很相似，用词也大部分相同，看起来好像把这篇文章照抄下来，但是杨梅和荔枝确实有许多相似的地方，《我爱故乡的荔枝》也可参照《我爱故乡的杨梅》来写，如果韩同学可以把描写荔枝枝叶的形状、果肉的味道、汁水的颜色写准确，不要张冠李戴，那么，这篇作文也算是一篇不错的文章。韩同学听了我的话以后，小腰悄悄地挺直了，小手静静地放好了，嘴角慢慢地露出一丝丝笑容来了，课室里响起了一阵阵掌声。仅仅是几句话，道出了教师对学生的尊重、理解、激励。使学生对教师产生了信赖感，排除了他们的自卑感，激发了他们学习的兴趣使他们重新建立自信。

（三）在赏识中给学困生一种理解，——换位思考

每个孩子天生就像一张白纸，家庭、社会、学校等环境都会直接影响着孩子身心各方面的发展。理解就是换位思考，在信任和尊重的基础上，想孩子之所想，急孩子之所急，站在孩子的角度去想问题。我班上有一位学生尹同学，他不但学习成绩差，时常不完成作业，即使做了也马虎了事，字迹潦草。而且品行也差，他经常惹是生非，无论是有心或无意，只要你碰着他，他都会狠狠地打你一顿。对于这种情况，怎么办呢？是不是以牙还牙，打骂他一顿呢？如果这样做，结果只会令他更加远离我们，让我们的工作更加难入手。反过来，我们要寻找他变成这样的原因，经过与家长的沟通了解后，发现原来尹同学在家里做错事后，经常受到爸爸的严打，他就把这种愤怒发泄在同学的身上。了解到原因后，我就找他爸爸谈心，让他明白到父母就是孩子的一面镜子，父母怎样做，孩子就会怎样做。经过多次的循循善诱后，他爸爸终于认同了我们的教育理念，也非常支持和配合我的工作。就在这时，刚好镇举行宣判大会，我就抓住这一时机，带尹同学去看那些犯了错而被惩罚的犯人，并教育他：“细时偷针，大时偷金”的道理，使他明白到不良的习惯一旦养成后，要改就很难了。经过这一次后，尹同学的思想受到很大的冲击，行为也发生很大的变化。

其后，经过长期、耐心地做教育工作，尹同学的学习目的开始明确了，学习态度也端正了，在期末作业展览中，他的作业被贴到墙报上，期末考试的语文成绩也由起初的73分提高到96分。尹同学也改变了打人的恶习了，他妈妈还偷偷地告诉我，有一次，她家的一只小猫偷东西吃，她去打小猫，结果被尹同学挡住了，还说：“小猫这么可爱，你干嘛要打它呢？”他妈妈听了后觉得很惊讶，从来没想到他儿子会讲出这句话来，她在心里偷偷地笑了。尹同学再也没有动手打架了，成了一个有爱心的孩子，其实只要我们用心去寻找，给学困生一份理解，就不难发现孩子身上得真、善、美。

（四）在赏识中给学困生一份期盼——相信其转变

俗话说：冰冻三尺非一日之寒。孩子身上的不良习惯也并非一朝一夕可形成的，要改变孩子的不良习惯，要以宽容的心态去等待，欲速则不达。我新接手的班，有个学生叫刘同学，由于家庭破裂，父母离异，他有时跟爸爸住，有时跟妈妈住。环境及周围人事的改变使他无所适从，以致变得无心向学，作业书写马虎，我知道他一定很孤独、失落，于是，我便引导同学多关心他，课堂上一有机会我就会表扬他，但他似乎看出我的端伪，在课堂上越发嚣张，课堂纪律越来越差，认识到这并不是他的闪光点，因为他妈妈把所有的爱都放在他身上，以致他不能明辨是非。于是，我马上改变策略，虽然他也偶尔有犯错，我也苦口婆心地劝告，但效果也不大。我并没有放弃，以宽容的心态去等待。结果，被我留意到，有一次，刘同学不小心把一包吃了一半的薯片掉在地上，他还没有来得及捡起来，就被卫生监督员抓住了，卫生监督员正要登记他的名字和班级时，他死活也不让他们登记，他哭着说：我不是故意掉垃圾的，你们不能扣我们班的分。啊！我终于盼到了，刘同学原来拥有一份关心集体的心。捕捉到这一契机，我便因势利导，让他多参与班的工作，并推选他为卫生监督员，果然，他不负所望，每到他检查卫生的那一天，他总是早早来到课室，认认真真地做好卫生监督工作，把课室搞得干干净净的，于是，我借机教育他：你现在作为一个班干部了，凡事都要以身作则，做好带头作用。刘同学果然慢慢地转变了，课堂纪律好多了，他还常常提醒同学，上课不能讲话，要专心听讲，不然的话，会被监督员扣我们班的分的。听到这可爱的话语，使我更加明白到，在平时的教育中对后进生要不嫌弃、不厌烦，要有耐心，给学困生一份期盼，相信其转变。

（五）在赏识中给学困生一份爱心——助重塑形象

面对一片荒漠，诗人能从中看到绿色的惊喜。要让后进生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。在我教一年级的时候，李同学成绩差，不完成作业，又经常迟到。同学们都看不起他，有一次级部举行跳绳比赛，我知道李同学他能连续跳绳一百多下，于是我便挑选了他代表我们班参加比赛，李同学被选中后，也非常高兴，他每天早早回来练习，到了比赛那天，我带领着同学们为他打气，在我们的加油声中，我看到李同学眼皮下闪烁着的泪光，李同学越跳越起劲，慢慢地他的嘴巴张得大大的，嘴唇都干了，看到他好像将要站不稳了，我开始有点担心，但他仍然坚持下去，直到时间到了，裁判响起了枪声。同学们一边鼓掌，一边不停地夸奖他，我马上跑过去抱着她，说：你们看，李同学多了不起啊！经过这一次比赛，许多同学都改变了对李同学的态度，并向他伸出了友谊之手。李同学的行为也发生了巨大的改变，极少违反纪律，学习也有了进步。

三、在赏识教育中转变学困生的成效

重视人的全面发展，重视学生完整人格培养和个性充分发展，是 21世纪教

育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。有一位

心理学家说过:“人类本质中最殷切的需要是:渴望被赏识。”赏识，是指充分认

识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要

的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教

育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱

心理，树立自信心。实行赏识教育，促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法，

是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我

们的意料。让每个学生受到赏识，学会感动，这是教育的一种极佳境界。

“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进他们的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵 。

参考文献：

（1）《赏识你的孩子》广东科技出版社    周弘

（2）《教你赏识孩子》广东科技出版社    周弘

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