基于核心素养培养的初中数学大单元教学设计

基于核心素养培养的初中数学大单元教学设计

石冬莲

乌鲁木齐市第四十四中学  新疆  乌鲁木齐市  830000

摘要：随着核心素养的提出，初中数学教学中要不断的改革创新，大单元教学设计在初中数学教学中的应用能够便于学生构建完善的知识体系，便于学生对知识的认知和理解，优化教育教学效果。为此，在初中数学教学中，要能够基于所学习知识内容的基础上，落实大单元教学设计，促进学生知识体系的完善。本文重点阐述初中数学大单元教学设计的相关措施，以此更好的优化教育教学效果。

关键词：核心素养；初中数学；单元教学设计；措施

在当前核心素养背景下，初中数学教学中要深层次的挖掘所包含的知识内容，以此构建大单元的教学设计。在大单元的引领下，帮助学生解读所学习的知识内容，构建相对完善的知识体系，尽可能的降低学生在知识学习当中的难度，优化教育教学效果，促进学生数学思维能力的提升，也为学生的后续学习和成长做好相应的铺垫。

一、课前导入，落实大单元设计

初中数学教学中，在进行大单元设计时，首先要能够基于学生的基础以及认知水平做好课前导入。要做好充分的备考，明确教学目标，以此才能够更好的落实到教育教学当中。基于教学目标落实，设计多样化的教学活动，对教学的节奏进行把控，从而使得知识的传授更加具有针对性，也明确学生在知识学习当中的任务，强化学生参与知识学习的积极主动性。另外，在明确了目标之后，还要在基于教材知识内容的基础上，利用网络的形式对知识内容进行拓展分析，解读其中所表达的内涵，便于学生更好地理解所学习的知识内容。强化学生参与到知识学习的主观能动性，让学生更加积极主动地融入到知识的学习以及思考当中。深化学生对知识内容的理解，帮助学生构建活跃的课堂氛围，强化彼此之间的沟通交流，优化教育教学效果。为此，在传授新的知识内容时，最好让学生能够对知识进行理解和接受，制定相对完善的知识框架，便于学生融入到知识学习当中，把握教学的节奏和方向，将抽象的知识以形象生动的形式展示给学生，进而优化知识学习效果。如在学习有关“全等三角形”的相关知识内容时，在教育教学中要通过预习的方式对本单元所涉及到的重难点进行探索，并基于学生已有的知识和认知水平，构建相应的教学方案，制定单的教学框架，让学生系统化的学习有关定义、判定方法以及条件等。并结合学生已有的知识内容，让学生共同学习有关三角形内角和边长特点以及面积的计算等。通过大单元设计的形式，能够帮助学生更好地串联所学习的知识内容，将知识进行融会贯通，深层次的认知和理解所学习的知识，强化学生参与到知识学习的积极主动性，突出学生在其中的中心位置，进而达到促进学生积极主动性提升的目的。

二、创新教学模式，落实大单元设计

初中数学教学中，在当前核心素养下，要注重做好导学工作，以此更好的完善大单元的教学设计，在对知识内容进行传授时，要注重创新性的模式挖掘其中知识的内涵，进而构建多元化的教育教学活动。在对于大单元进行设计时，主要是要能够对学生的实际情况有所了解。针对学生所存在的差异之间，更加有针对性的教育教学方案，激发学生参与到知识学习的热情，优化教育教学结构。另外，在课堂教学中，也要尽可能的吸引学生的注意力，让学生能够积极主动的思考，给予学生充足的时间，对问题的讨论交流，优化教育教学目标。另外，在大单元的设计当中，还要注重将信息技术手段形式融入其中，加上让学生能够感受到知识学习所具有的层次性，强化学生参与到知识学习的探究欲望，激发兴趣，感知知识魅力，探索知识具有的奥秘，强化学生对知识的沟通交流，提升学生的自主学习意识，也为学生的后续学习和发展做好相应的铺垫。如在学习“一次函数”的相关知识内容时，在教育教学中基于单元知识内容，可以利用信息技术手段的形式进行展示，将抽象的知识转化为形象、直观的方式创新结构，吸引注意力，强化学生之间的讨论，交流，有效的落实各种教学活动。又如，在学习“二次函数”的相关知识内容时，可以通过信息技术手段的形式梳理学习的知识内容，形成一个相对完善的知识体系，并让学生基于以往的知识去学习新的知识内容，帮助学生牢固地记忆所学习的知识，也有效的落实单元设计教学的目的。通过引导学生对所学习的重点知识进行学习，能够帮助学生更好地优化所学习的知识结构，并让学生具备单元设计理念，强化学生参与到知识学习的知识主动性。

三、融入生活化元素，落实大单元设计

初中数学教学中，在对大单元进行设计时，要能够为学生设置一些有关生活类的作业内容，进而强化学生的自主学习性，激发学生对问题进行分析解决的能力，进而更好的促进学生综合素质的提升。要引导学生再遇到问题时能够具备的问题自主分析思考的能力，进而对问题分析解决，在实现教育教学目标的同时，也能够有效的培养学生的核心素养。如在学习“概率初步”的相关知识内容时，在教育教学中将大单元的设计融入其中。可以为学生设置相关的课后作业，让学生利用相关的知识进行分析，解决问题的设计，要考虑到单元内容，进而强化学生能够灵活的运用知识对问题进行分析解决，从而更好的优化作业完成的效果。另外，在单元整体教学中，还要注重将相关的知识内容串联起来，应用到课堂教学中，便于学生对知识学习的了解，也在这个过程当中，促进学生核心素养的提升。通过融入学生熟悉的生活化元素，设计大单元的内容，能够更好的激发学生参与到知识学习的积极主动性，便于学生对知识的理解，优化所学效果，强化知识学习效率。为此，要能够基于知识内容，为学生融入生活化的元素，便于学生融入，优化所学，强化学生最终的学习效果，也让学生感受到数学知识学习所具有的系统性，提升学生的数学学习能力。

结语

总之，在当前初中数学教学中，要注重做好大单元的设计，通过单元整体设计的融入，便于学生构建相对完善的知识体系，将各个知识内容之间的联系更加的紧密，以此达到优化教育教学效果的目的。在传授新的知识内容时，最好让学生能够对知识进行理解和接受，制定相对完善的知识框架，便于学生融入到知识学习当中，把握教学的节奏和方向，将抽象的知识以形象生动的形式展示给学生，进而优化知识学习效果。

参考文献

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