提高小班幼儿角色游戏能力策略

提高小班幼儿角色游戏能力策略

谭维东

重庆市渝中区桂花园幼儿园 重庆 渝中 400010

【摘 要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动，教育活动注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”可见游戏在幼儿园课程中占有十分重要的地位。儿童在学龄前喜欢模仿成人活动，反映他们周围熟悉的生活，这必然产生幼儿园角色游戏。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，利用真实的或替代的材料，模仿他人的活动和语言，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。幼儿积极主动地再现现实生活是角色游戏的精髓。游戏的主题、角色、情节以及材料的使用都与幼儿的生活经验息息相关。通常都有一定的主题，如娃娃家、超市、小舞台、糖果屋等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。

【关键词】角色；幼儿；策略

一、小班幼儿角色游戏现状分析

根据幼儿好动、好玩、好想象的特点，每天为幼儿开展不同类型的游戏，是非常重要的。在角色游戏中，小班幼儿特别是初入园的幼儿角色游戏意识弱，或角色意识缺乏，所以他们玩起来不容易进入角色扮演，游戏形式过于单调、平淡，使角色游戏未能达到其教育意义与目的。为了培养孩子们的角色意识，使角色游戏达到其相应的教育意义和目的，我们深入观察、记录、分析小班幼儿角色游戏的现状。有针对性的采取一定的措施，经过一段时间的实践，探索出了提高小班幼儿的角色能力的几个策略。

（一）缺乏角色意识

游戏中的兴趣和注意力不稳定，极易受外界因素的影响。在角色游戏中，小班幼儿经常会出现不停换工作的现象，如：林林小朋友一开始在超市里做营业员，还站在柜台前大喊：“买一送一，买一送一……。”忽而又到动物园跟其他小朋友去争做喂食的饲养员了……。忽而又去小舞台，围上漂亮的围裙做小舞台的演员了。

（二）缺乏交往意识

游戏中幼儿与幼儿之间不善于交往，如：娃娃家里来了客人，娃娃家的爸爸、妈妈只顾着做自己的事情，对于客人置之不理。例如超市里的来了一位顾客，营业员不和顾客打招呼，顾客自己拿了东西就走了。

（三）不会整理游戏材料

角色游戏环境是开放的、自主的，幼儿可以在一个相对稳定的游戏区域内自主的活动。每次游戏，幼儿总会把玩具弄得乱七八糟的，不是他们不肯整理，而是他们不会整理玩具。有的小朋友很喜欢整理玩具，但放得地方不对，萝卜和西瓜等放在一起，西瓜和青菜等放在一起，铲子放在整理盒上面。

二、做好游戏前的准备是提高小班幼儿角色游戏能力基础

小班幼儿角色游戏的顺利开展，需要做好各方面的准备，要考虑到幼儿的已有经验，再投放适合的材料，创设良好的游戏氛围，从而来激发幼儿的游戏兴趣，促使幼儿积极主动地投入到游戏中去。可以说，游戏的准备，是游戏顺利开展的前提。

（一）丰富生活和游戏经验

角色游戏是孩子通过扮演角色，创造性地反映生活经验的游戏。生活经验越丰富，孩子在游戏中就越积极，角色扮演越逼真，情节越丰富，角色间的关系越密切，孩子们自然玩得更开心。

小班幼儿在游戏时情节简单，和他们的生活经验有一定的关系，如：幼儿在开超市游戏时，还不了解售货员这个角色任务，他们往往会在超市里拿着他们所感兴趣地物品，而不去招呼来买东西的客人。所以应加强对幼儿生活经验的认知及提升。

（二）创设温馨的游戏环境

环境能够影响人、也能够塑造人，环境为幼儿提供活动和表现的机会与条件，幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动的发展，它是重要的教育资源。为此我们在游戏时为幼儿提供了足够的游戏材料，它是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。我们应通过环境的创设和利用有效的促进幼儿的发展。

三、做好游戏中的指导是提高小班幼儿角色游戏能力关键

（一）游戏中离不开教师的指导

角色游戏是幼儿自然的游戏，带有很大的自发性，然而游戏又是幼儿园的重要教育手段，要实现游戏的教育作用，并使游戏和其它活动结合起来，必须有教师的指导。小班幼儿的角色游戏还比较的弱，应着重在增强他们的角色意识。根据主题活动的开展、幼儿近阶段的兴趣点不断更新的游戏的材料和游戏的内容，调整游戏的难易度，在教师正确的指导下，发挥好游戏的教育功能。

（二）不断调整更新游戏材料和内容

不断调整游戏要求和材料投放，保持幼儿的游戏热情，游戏材料的提供不是一成不变的，因为孩子们喜欢推诚出新的游戏材料，要保持幼儿游戏的热情，需要老师不断的调整和更新，保持游戏材料的新颖性、挑战性和适宜性。

根据近阶段主题活动的开展来更新游戏材料。例如在“我喜欢”这一主题活动中，我们就根据孩子们地兴趣点，活动内容，开设了“糖果屋”的游戏。我们提供了各色橡皮泥、小棒、包装纸，幼儿在其中，用橡皮泥做棒棒糖、冰糖葫芦、包装糖果、卖糖、买糖。还提供了各种格样的糖果，放在在糖果屋中的品尝区供孩子们免费品尝，一时间品尝区成了孩子们的最爱，他们异常兴奋。孩子们在比较、观察、交流、品尝中发现了糖果的颜色与味道，包装纸与糖果味道之间的秘密，还了解了一样我们苏州的特产，通过幼儿间的互动、幼儿与教师之间的互动，孩子们手、眼、耳、嘴等多种感官的参与，体验着游戏的乐趣，真是乐在其中。

四、进行游戏后的讲评是提高小班幼儿角色游戏能力的保证

角色游戏的评价是游戏组织过程中的重要环节。评价能对游戏的发展起导向作用。游戏结束时，幼儿还会兴致勃勃地谈论游戏，这时，组织幼儿进行评议、小结，对提高幼儿的游戏水平、发展游戏的情节、巩固游戏中所获得的情绪体验等都有着直接的作用。

（一）善于捕捉游戏中的亮点

教师在游戏中要敏锐观察、善于捕捉幼儿游戏中的各种状况。以此作为交流分享的基础。让讲评成为促进游戏进程、幼儿能力发展的有价值的活动过程。这就需要老师心中有目标，明确这次游戏的指导重点是什么？

（二）讲评时教师要及时提升

幼儿在游戏的过程中玩得自主、开心、投入、富有创意。但他们的年龄特点决定了他们的思维方式是以具体形象思维为主的。所以教师在讲评时可以根据本次游戏的指导重点，把刚才记录的精彩情境、幼儿的闪光点，通过媒体在幼儿面进行再现，以此来唤起情境中幼儿的记忆，激发他们参与讲述的欲望。让他们的讲述也更加的形象、生动具有视听性，让其他听的小朋友也听得清楚、明白、入味产生共鸣。同时通过幼儿的讨论，幼儿之间的互动来表扬那些表现好的幼儿，号召大家向他们学习，鼓励他们上进。也为幼儿进一步游戏提出了方向。当然，游戏中也会出现这样、那样的问题。

五、总结

总之，教师要给幼儿创设一个轻松、自由、宽松的讲评环境中，让幼儿在讲评中再次回味、体验游戏中的成功和快乐精彩的瞬间，从而使他们的自信心不断增强。为了使游戏讲评活动能更大程度地发挥它的教育功能。

参考文献

[1]高亚男, 邢智智. 角色游戏对小班幼儿语言能力影响的研究[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2017(1):50-50.

[2]徐倩. 浅谈小班幼儿在角色游戏中的表现及教师指导策略[J]. 青苹果, 2017(5).