特殊教育中生活化的小学数学教学策略

特殊教育中生活化的小学数学教学策略

梁表

广西百色市德保县特殊教育学校，广西百色533799

【摘要】“生活化教学”是指让学生真正体会到“知识”与“生活”的密切关系，“把生活因素”融入课堂，激发学生深入探究的积极性。由于生活中到处都是数学，因此，在特殊教育中，数学教学应该既要注重知识的传授，又要把数学与生活结合起来。

【关键词】特殊教育，生活化，数学教学，探索，实践

特殊教育是一种针对特殊需求的特殊儿童的综合、特殊培养。特殊的课程设计、教材和教学机构，使特殊的儿童可以和正常的孩子一样学习。

在特殊教育中，存在着许多具体的教学手段，教师可以从现实生活中的现象中，把复杂的知识简化为一种简单的方法。数学并不是一件容易的事情，一般的学生，都会更好的理解和理解，因为他们能在很短的时间里，记住那些简单的数字。特别是特殊教育学校的孩子，他们很难记住0到9这个数字。所以，在特殊教育中，教师往往采用“少内容、多复习”的教学法，不追求教学的进度，但要保证教学的质量，这样的教学方式，学生所要记住的内容要少，学生有充分的时间来回想所学的知识，并能更好地消化所学的知识，并能将所学的知识储存在大脑中。在教学过程中，教师要充分运用知识，以学生常用的物品进行教学，使知识回归生活，使学生在学习中感受生活，在生活中体验数学。

(一)做好教学准备

教师要积极准备、认真地讲授、耐心地指导。在特殊教育的生活教育中，教师不仅要对学生的学习内容有全面的认识，还要对其身体和精神的发展情况进行全面的了解。在课堂上，老师选择的教材内容应更多地来自于生活，而且大多数都能在真实的生活中发现这个范例的原型。因此，在课堂上，教师必须在课堂之前做好课堂前的预习，制定出适合于现实的教学目标。每次上课之前，老师都要仔细阅读课本，参考有关的材料，熟悉课程的内容。课堂上，老师要主动与同学进行互动，并对问题进行耐心的引导，并及时、认真地解答。同时，针对不同年龄段的学生进行教学准备，选择与学生的生活密切相关的情境，设计出具有教育意义的教学情境，从而激发他们的求知欲。在准备课程的时候，老师可以利用一些与数学有关的东西，来引起他们对数学的兴趣，从而提高他们对数学的认识。做好课前准备，可以极大地提高学生的学习效率。

（二）树立正确的教学理念

具有良好素质的特殊教育师资队伍，必须树立良好的教学观念。与其它教育专业相同，特殊教育专业要求教师具备扎实的教学基础，具备一定的数学基础和相关的技术，并具备一定的耐心、信心和爱心，从而实现对他们的知识的掌握、身体的健康、身体的缺陷和发展的能力的培养。因为特殊教育的孩子们在心理上要比一般的孩子更加敏感，他们可以感觉到自己和别人的不同，也可以感觉到别人的异样眼光，因此老师要用更多的爱和耐心去对待他们，让学生感受到教师所带来的温馨，增强对教师的信赖，培养学生之间的友谊与融洽。特殊教育的孩子在学习上的能力和难度都较大，因此教师要在他们身上投入更多的精力和耐心的指导，把他们在那个年纪应该学习的东西都教给他们。因此，要树立正确的教育观念，创造良好的教育氛围。

(三)营造生动的情境教育

教师应在生活情境中创设生动的情境，使其与现实生活环境保持高度的一致性，使他们能够更好地理解所学的内容。了解到的知识与所处的环境越贴近，就能更好地理解教师所传授的知识。在课堂教学中，老师还可以加入有趣的小故事，把所学的知识与故事结合起来，成为学生学习的突破口，然后老师把数学定义、数学符号等生动地讲解给学生听，让他们由浅入深地提高知识的难度，让他们更容易理解抽象的数学概念。在知识的获取上，在网络信息技术高度发达的今天，教师可以运用现有的教学资源，创造一个生动的场景，使学生能够身临其境，并能自然地去学习。

（四）创建良好的学校环境
学校与教育工作者应重点关注特殊儿童的学习情况、生活状况与心理,教师应增加感情投入,令孩子们真真切切的体会到教师与集体的温暖，同时教师还应与特殊儿童的家长进行经常性的沟通与交流，一同来重视特殊儿童的学习与成长,发挥学校教师以及家里成员对特殊儿童的作用。此外,教师应致力于提升个人素质与教学能力，正确的对待这些特殊儿童，帮助这些孩子充分发挥对学习的学习兴趣，改进过去传统简单的教学方法，创新自己的教学方法，并且以此吸引这部分孩子积极努力的学习，教师也应当及时的帮助这些孩子解决问题，为特殊儿童做出自己应有的贡献。 
 

(五)搭建内化学生生活认知的平台

在特殊教育中，除了要掌握基本的学习方式和技术，还要懂得如何灵活地使用学习方法，同时还要具备一定的实践性和操作性，因此，教师要为学生提供一个学习的平台，巩固学习内容是一种很好的途径。新课改倡导合作学习，通过设计具有实际意义的协作学习任务来培养学生的动手能力和动手能力。在学习加、减、乘、除的混合操作中，当学生掌握了老师所传授的混合计算次序后，可以将其分为出题组和解题组，进行出题组的出题、解题组的解题的练习活动。然后将考官和考官的位置互换，然后轮流出题，解决问题，这种学习模式极大地激发了学生们的学习热情，让他们能够主动投入到学习中去。在此期间，同学自己出题、解题、批改试题，使学生能够亲身经历整个教学工作，并获得锻炼。教师利用这一平台，既能增进师生关系，又能增进师生间的互信，又能使教师对学生产生信赖，让学生自己出题、解题、批改题，同时也能让学生对教师产生信任，从而激发学生的情绪，加深对教师的认识，学生对数学的理解更为全面。

结论

总之，数学知识是比较抽象和繁琐的，在培养学生的数学素养时，要注重方法和手段，把数学的实例与学生的生活联系起来，使他们的实践能力得到提高，加强学生对数学知识的认识，使其不断改进，综合特殊教育学生的综合素质。

【参考文献】

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