如何辅导小学生习作

如何辅导小学生习作

马海霞

甘肃省临夏回族自治州和政县西关小学，甘肃省 临夏回族自治州731200

摘 要：作文一直是小学语文教学中的重要内容，也是小学语文教学的重点。进一步提高小学语文作文教学质量，提高语文作文的教学效率，全面提高小学生作文写作水平，提高小学生语文的综合素质。本篇文章就是基于如何辅导小学生写作进行研究，通过分析目前小学生习作的现状，以及存在的相应问题。结合先进的教学理念，以学生的角度出发深入小学语文作文教学改革，提出合理的优化改进建议。

关键词：小学语文；作文课程；辅导教学

引 言：对于小学生而言，叙文是重要的文体之一，记叙文的写作手法就是让学生通过叙述一件完整的故事，从故事中获得感悟。每一个学生写作手法不一样，表达方式也有所不同。为了进一步提高小学生的写作水平，提高小学生语文作文的质量，语文教师要利用趣味式的作文教学法，通过对文章的分析，降低学生的写作难度，让学生在写作的过程中，发现乐趣，提高兴趣，与写作建立情感，化难为简，提高小学生语文作文教学质量。

一、小学语文作文教学的现状以及存在的问题

（一）小学语文作文内容空洞

对于很多小学生来说，一谈起作文就比较头疼，在写作的过程中总会遇到这样那样的难题，丧失了作文写作的乐趣。很多学生在写作的过程中，总是“千言万语汇成一句话”，出现无话可说，无话可写，词穷的状态，缺乏语言的表述能力。还多学生为了完成写作的任务，满足作文写作的字数要求，就拼命的凑字数，反来复去的叙述一件事，语言缺乏逻辑性，作文内容空洞缺乏内涵，这都是由于学生缺乏语言积累而造成的。俗话说得好，读书破万卷，方能下笔如有神。习作教学就是这样，需要让学生一点一滴的积累，加强对好词，好句，名言警句，成语的积累，让他们成为肚子里的墨水，才能更好的对文章进行修饰，提高作文的写作质量。否则作文就会像流水账一样，平淡无奇，缺乏实质的内涵［1］。

（二）教学模式单一，作文形式普遍

小学语文作文教学的过程中，很多语文教师照搬照抄的进行作文讲解，着重让学生抄作文，背作文。这样的教学方式，虽然会在短期内提高学生的作文水平，但由于缺乏小学生的主观思想，缺乏对好词好句理解和应用，导致班级学生作文内容雷同，作文结构千篇一律，缺乏自己的写作特点。要知道千篇一律的作文，不可能得到良好的成绩，这样的教学方式非常不利于学生的创新性发展，写作文要标新立异，主题新颖，写作手法要灵活［2］。

二、辅导小学生语文习作的具体方法

（一）加强仿写句子练习，提高句型的掌握

仿写句子是提高学生语文综合素养的重要手段之一，教师可以结合教材内容，将教材中的句子提炼出来。让学生对简短的句子进行修饰，提高学生对句子的润色能力，锻炼学生的语言表达能力。教师可以给出一个例句，让学生按照例句的表现手法和修辞手法，进行对照和仿写，提高学生对剧情的掌握。

例如：“草地上开着野花”，教师可以引导学生，对句子进行修饰，改写成“大片大片绿油油的草地上，开放着五颜六色鲜艳的花朵，真是好看极了”这会使语言更加的形象，提高小学语文作文写作质量。“青青的小草，偷偷的从土里探出头来”让学生分析这句话运用了什么样的修辞方法？结合这句话进行句子的仿写。“五颜六色的花朵，悄悄的睁开了眼睛”通过这样的方式提高学生的语文综合素养，让学生熟练的掌握句型，并应用到作文写作中。

（二）挖掘趣味素材，提高写作质量

为了进一步提高小学生语文作文的写作水平，就要持之以恒，坚持语言的积累，一点一滴的进步，从而提高语文的综合素养。语言的积累是枯燥的，教师在教学的过程中，要充分的挖掘语文课本中的趣味元素，培养学生的写作能力。让学生喜欢写作，喜欢积累，不断的积累好词好句，持之以恒的积累写作素材，积累写作方法，将这些有机的融合在一起，形成自己独特的写作技巧，提高写作的质量［3］。

例如：教师可以利用“童年趣事”这样的命题作文，勾起学生对童年美好回忆和向往，让学生根据自己发生过有趣的事，进行写作。在授课的过程中，教师让学生思考，自己曾经发生过最有趣的事是什么？说一说这件事是怎么形成的？这件事都给了你什么样的启发？有的小朋友说：“我觉得第1次学游泳特别有趣，虽然我呛了几口水，但是最终我克服了对水的恐惧，学会漂浮在水面上，感觉自己就像一个鱼儿。通过这件事，让我明白了，要勇敢的面对生活中的挑战，克服困难才能取得成功”通过这样的方式挖掘趣味元素，让学生的作文不再空洞，变得有内容，有质量，促进教学与发展。

（三）加强阅读积累，提高文学素养

在进行阅读的过程中，为了进一步提高阅读价值，教师要教会学生记录笔记，将阅读中的好词好句，阅读中的写作结构和技巧记录下来，加深学生的印象。教师可以为班级学生，推荐课外阅读的读物，让学生进行阅读打卡，在班级开展阅读的分享会，促进学生课外阅读的积极性，从而提高文学素养。

例如：教师可以在班级设立读书的区角，让学生把自己平时阅读的课外书籍放在读书区角中，学生可以在区角内自由的选择读物。学生利用课余时间，进行课外书籍的阅读和同学之间进行书籍的分享，通过一篇篇绘本故事，童话故事，课外读物来提高小学生的语文综合素质，促进小学生的协作发展。书读百遍，其义自现，语文阅读的积累，丰富小学生的知识储备量，提高学生语言的表达能力。

（三）开展实践活动，抒发真情实感

为了提高写作的真实性，让学生发现生活，记录生活，从生活的实际出发。教师就要开展实践活动，让学生结合自己实际的经历，抒发自己的情感，从而实现语文作文的真实表达。要想使语文作文更加的深刻有意义，光靠学生天马行空的想象是行不通的，还要让学生认真听，真看，真感受，从而使作文更加具有真实性。

例如：为了进一步提高学生对春天的感受，教师可以组织学生进行春游的活动。在春游的过程中，学生更加直观地感受到了小草的萌动，绿叶的交响。接下来教师让学生结合春游，写一篇关于春天的作文。学生在写作的过程中，对春天的描写更加的细腻，对春天的理解更加的丰富，提高了学生对春天的感受力，让学生在写作的过程中抒发对春天的热爱。

总 结：作为一名小学语文教师，要进一步提高对习作教学的重视。从积累写作素材开始，扎实学习，提高学生的文学素养。充分的调动学生写作的积极性，挖掘习作练习中的趣味素材，激发学生的写作热情，提高写作质量。进一步加强学生对写作的体会，增加学生的情感体验，从真情实感出发，提高作文的真实性。

参考文献：

[1] 梁兴妮. 如何辅导小学生写作文[J]. 散文选刊：中旬刊,2018(5):76.

[2] 陈晓焕. 如何让小学生的阅读能力和习作水平比翼齐飞[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2018,12(32):105.

[3] 黄荣钦. 精心习作辅导,提升写作素养[J]. 小学阅读指南（高年级版）,2018(10):32-33.