“双减”背景下的小学数学教学新尝试

“双减”背景下的小学数学教学新尝试

吕俊

安徽省芜湖市南关小学 241000

摘要：随着新一轮教育改革和“双减”政策的不断落实，小学数学教学的形式和内容也越来越新颖多元。小学数学教师需要在遵循“双减”政策要求的基础上进一步优化课堂教学过程，通过新尝试来发展学生的各方面素养，使他们更好地适应数学学习节奏，有效发展其数学思维。为此，笔者将从多个角度论述“双减”背景下的小学数学教学新尝试。

关键词：双减；小学教学；数学；新尝试

引言：“双减”教学要求的有效落实，需要教师从创新数学作业形式与内容，以及优化课堂教学内容两个方面入手，在获得新的尝试的同时给予学生更多的学习体验感和学习乐趣。此外，教师要在重视布置符合学生学习能力的学习任务的基础上给予他们发展性评价，引导他们在之后的作业以及课上学习中更好地吸收数学是知识、解决数学问题。

一、提升课堂教学质量，给予学生自主空间

小学数学教师在落实“双减”政策的要求时，首先要提升学生在课堂中的学习质量，避免课上的学习任务留到课下解决，从而增加了学生的学习负担和影响教学效果。学生在课堂中学习质量的提升不是靠教师一味的“知识输出”和被动学习，而是依靠教师引导、学生主导的方式[1]。教师要给予学生更多的自主学习空间，使他们在接收知识、解决问题的过程中多加思考和讨论，让他们理解数学公式、定理的推导过程，从而清醒地将这些知识应用到实践中，有效培养他们的应用意识和创新意识，从而达到了教学的目的。填鸭式教学方式不仅会增加学生的学习压力和负担，还会影响他们对知识的吸收效果，反而会适得其反地影响课堂教学质量。

例如，教师在对人教版小学数学三年级上册中的“4　万以内的加法和减法（二）”进行教学时，要在向学生传授万以内的加法和减法运算步骤时，应当多加选用一些由易到难的四位数加减法算式，引导学生将自己学习到的运算方法加以实践，以此考查他们对凑数法、十进制等数学知识的掌握情况。此外，教师可以通过提问的方式来鼓励学生自主思考、主动展示，给予他们更多的自主学习空间，从而有效提升其课堂学习质量，减少他们的课下负担，落实“双减”政策的相关要求。

二、减轻学生课下负担，创新数学作业形式

作业是小学阶段学生学习数学知识、夯实数学基础的有效手段，“双减”政策的落实也决定了教师要布置更加符合小学阶段学生学习能力和学习兴趣的数学作业，有效提升作业完成率，方便透过作业检验学生们的课堂学习情况和综合实践能力，为之后的数学课堂教学提供参考，更好地开展数学教学[2]。为此，教师应当多加在布置数学作业的环节中加入新尝试，组织学生利用课上所学知识参与到日常生活中，学会用数学思维解决生活难题，使他们在自主探究的过程中挖掘到数学与生活的密切联系，养成用数学知识解决实际问题的良好学习习惯的，进而更好地落实“双减”政策要求，优化数学作业环节。

例如，教师在对人教版小学数学四年级上册中的“5　平行四边形和梯形”进行教学时，可以在作业环节中组织学生寻找家中一些平行四边形和梯形物体，并利用直尺、卷尺等工具测量出这些物品的高、边长等信息，学生要把数据信息带入到课上学习的两种四边形面积公式中，以此求取各个物品所占面积，从实践作业中获得学习成就感和自信心，方便教师透过作业认识他们的知识掌握情况。

三、开展发展性评价，指导学生高效学习

教师的评价贯穿着学生学习的整个过程和各个细节中，由于小学阶段学生的自我判断能力、理性分析能力较差，对自身的认知往往取决于周围的人和环境，所以教师评价的内容就显得尤为重要，评价的方式和评价的好坏都直接影响学生对自己的看法[3]。因此，落实发展性评价要求，教师多加关注学生的数学学习需求才能更好地指导他们的学习和成长，敢于在评价中做出新尝试将会更好地贯彻“双减”理念。教师要在评价学生回答、小组合作、实践活动时，以鼓励性评价为主，指出学生不足与缺失的同时，关注到他们已经基本的优秀数学思维，使他们能够在树立学习自信的同时积极解决数学问题、参与数学学习。

例如，教师在对人教版小学数学五年级上册中的“7　数学广角──植树问题”进行教学时，可以组织本班学生以小组为单位合作解决“植树问题”，并在小组展示和个人发言结束后组织小组互评，进行新尝试的同时采取发展性原则，指出他们在解释题干、计算、获得结果等环节中的优秀配合或知识性不足，使他们能够更加明确认识自身需要改进的方面，从而指导他们今后的学习过程。

结束语：综上所述，小学阶段是学生思维发展的萌芽时期，数学教师基于“双减”政策的相关要求开展教学新尝试既是推进教学创新的必然要求，也是保障学生可持续发展的主要手段。教师通过优化课堂教学质量，减轻学生课下负担，开展发展性评价等手段，全面优化了课上、课下各个环节，为学生的全面发展和养成良好数学学习习惯打下了坚实基础。

参考文献：

[1]李晓霞.关于小学数学课堂教学中学生思维品质培养新尝试[J].科技资讯,2020,18(11):152-153.DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2020.11.152.

[2]张克元.3D教学模式:提高低年级学生数学思维能力的新尝试[J].数学大世界(下旬),2019(04):100.

[3]张莉萍.浅谈小学数学课堂教学中学生思维品质培养新尝试[J].新课程(上),2019(04):160.