“双减”背景下小学特色数学作业设计分析

“双减”背景下小学特色数学作业设计分析

周艳

安徽省亳州市谯城区薛阁街道办事处市府小学  236800

【摘要】跟随时代潮流，在小学教学中“双减”观念渐渐引入。课后练习并不是对学生造成繁重的压力,而是对学生课堂学习的质检方式,更是为老师们剖析学生上课效率提供了帮助,然后教师团队根据剖析结果重新安排课堂任务与流程,确保学生在短暂的课堂中更深层次的学习。“双减”观念的引入,重要目的就是减缓学生的学习压力,在此基础下，老师们在讲完课之后设计的课后练习就变得格外重要。在实施“双减”政策的同时，又要保证学生能够高效的掌握知识,快速提高讲课效率。

【关键词】“双减”背景；小学阶段；数学；课后练习

【正文】在这个阶段,大部分家长会抽出时间格外关注孩子们教育问题，教师团队也意识到了小学数学教育的重要，并开始从各层次注意学生的学习情况。其实，一大半的老师在设计课后练习时,更注重的是“多练习才会有效率”这种方式，这样以来，小学初始阶段就给学生安插上了不可必免的压力，学生们变得疲惫不堪，学不到知识的同时身心健康也大打折扣，起不到期望的学习成果,没办法得到成效提升。高效的课后练习可以提高学生对于数学的乐趣，增强学习成效，锻炼数学能力。笔者作为小学优秀的数学教师,紧密结合多年的教学经验,给出了一定的课后练习设计方法与策略。

一、小学阶段课后练习中存在的少许问题

1.1缺乏乐趣性

数学课后，教师在课后练习设计过程里一般会挑些紧扣知识点的练习题,这样的练习题较为普通,课后练习缺少乐趣性,所以学生在写课后练习时提不起兴趣，高质量完成练习的情况减少,课后练习巩固学习的效率也不能够达标，学生的学习成绩不但没有提高，还浪费了课下放松的时间。所以,教师要尽量避免盲从布置这类课后习题,在习题设计上多下功夫，多创新，融入一些乐趣性，才能保证学生课后练习的效率。

1.2缺少层次性

老师在学生提交作业后，进行作业批改时，形式较为简略。学生做的课后练习不够完整,许多学生会把课程中领会知识点照搬到课后练习中，形式上完成了课后练习，却并没有深层次的领会知识掌握知识。尽管教师布置的课后练习的提交效率是高的,教师和学生关系中的协作性却逐步降低,导致课堂中对于课本知识不可以进行深层次学习,学生本身课业能力也不能够得到全部激发，学生掌握不牢知识点，课后练习形式化，得不到好的练习效果。所以,即使学生按时完成了课后练习,但是未必能够提升学习成绩。

二、“双减”潮流下数学作业的设计策略

2.1把控课后练习作业量

“双减”推动阶段,小学教师要重视团队自身所要担任的责任，课下要站在学生角度着重分析教学进程,不断分析学生的学习状况以及在课堂中经常遇见的难题,找出学生知识掌握的短处,布置合理化作业量，给孩子们留出放松的时间，保证学生在做完课后练习时能够补齐学习短板，有效进行学习提升。把控作业量不仅可以帮助学生精准巩固知识点，还可以留出闲暇时间让学生进行课外活动，促进学生个性成长。所以，要精准把控小学阶段的作业量。

例如，在四年级上册课本中有这样一个单元《可能性》，这个单元相对简单一些，课堂中学习到“掷硬币”“摸球”两个可能性例子，在课堂上，教师讲完知识后，可以选择用课上时间带领孩子们做“练一练”，这样不仅保证了课后练习的完成效率，也减少了课下的作业负担。在课下时，留一些简单的动手作业，比如让孩子们与家长共同实验“摸球”游戏，发动孩子们的动手能力，减少了写作作业量，增进了学生与家长的关系，空余出了可以放松的时间。

2.2用心布置课后练习内容

“双减”潮流下，小学阶段的作业设计变得格外重要。完整的作业设计一定是将学生的学习情况作为地基，作业预期效果就是对课堂知识漏洞进行填补。针对化进行练习,保证学习效率。用心布置课后练习内容，是必须的。精心设计的作业发挥出它本身的价值,让学生轻松愉快的学习。在课上，老师要时刻注重学生的学习状况,结合课堂讲解情况，择优选择布置课后练习，保证学生能够探索知识掌握知识，调整学习的不足。

例如，小学五年级上册有一个单元是“倍数和因数”，这个就是考验到知识点概念这个知识点，也变相的运用到乘法口诀，在课堂中讲清楚什么是倍数，什么是因数，像“9×4=36 , 36是9和4的倍数,9和4是36的因数”这样的，带领孩子们用课上时间进行“练一练”，课下让学生试着举出一个这样的例子，学习也就变得简单起来。根据课上短板，教师布置出有特色的课后练习。质量高的课后练习，保证学生的学习质量，也能够提升学生对于数学学科的兴趣。

【结语】综上所述，课后练习作业要从各方面考虑，开辟出“双减”潮流中的练习作业新形势，适应孩子们个性发展的同时，减轻学生的课业压力，减少压力，才能让学生课下得到充分的放松，教师根据课堂不足，设计出高效的轻松的课后练习是重中之重，帮助学生在小学茁壮成长。

【参考文献】

[1]刘苏.作业“慧”设计 学习更给力——小学数学作业的设计与布置门读写算,2021(23):163-164.

[2]马海英小学数学作业的分层布置A]中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集(三C]中国管理科学研究院教育科学研究所,2021:621-622.