初中数学教师激发学生学习兴趣的策略探究

初中数学教师激发学生学习兴趣的策略探究

林光平

四川省 内江市 威远县新店中学

摘要：当下的初中美术教师在督导学生学习课程的同时自不免发现无数的学生在抱怨数学的难度和压力，对于这门“一切自然科学的基础”的学科感到巨大的厌倦和排斥心理，事实上，教师要懂得去辅助学生参与到课程上，体验到这门课程的学习活力和内在趣味，又能让学生在探究数学的同时去把握到其中的意义。教师要从自己的课程中找到更多的资源，能激发学生的学习热能和探究的活力，使得学生从以往的刻板状态逐步变为积极的、充满活力的状态，又能让孩子们在学习、在探究、在深入把握知识的同时去成就自身的突破。

关键词：初中数学；学科兴趣；策略探究；课程建构；效果探讨

一、通过师生对话去疏导学生的心理

初中数学教师要懂得去疏导学生的心理，使得学生能在学习数学的同时去感悟到其中的乐趣，体验到数学学习的美好，又能让学生把数学学习视为一门能让自我的智慧呈指数提升的学科[1]。当学生扭转了自我的心态后，自然能在数学课堂上呈现出不同以往的状态，也能在学习数学的同时去感悟到更多的乐趣，把握到更多的知识，从被动心态出发，逐步变为一种主动的数学学习心态和探究模式。教师要让自我懂得：数学本身并非是一门乏味的课程，而是一门有趣丰富的内容、活力无限甚至能让人觉得极为神奇的课程。教师要善于去带动广大的初中生，逐步使得学生能在学习中去反思，在思考中去突破，在突破中去形成个体的数学学习思路。疏导学生的心理是教师完成改变的第一步，但并非是最为重要的一步，教师仍然需要根据实际情况去完成突破，从而能让孩子们的活力从内心深处汩汩涌荡而出。例如学生在学习轴对称的相关知识时，教师要懂得联系生活和实际，让学生能在学习相关的问题的同时去呈现出一种积极钻研的心态，同时乐于将自己的数学学习问题变为获取答案的动力。教师不能在课堂上呈现出一种勉为其难的状态，而是要以一种足够的从容和智慧去推动孩子们学习，在学习的同时去助力学生的发展和进步。教师要让学生善于去联系实际生活，懂得现实中存在着的不同的轴对称图形，同时能助力学生在探究后发掘到其中的数学原理。

二、依托课程道具降低学生学习难度

初中数学教师在带动初中生学习数学的同时，要注意到部分的数学问题仍然是富有一定程度的难度的，这些难度本身也是让学生难以得到提高和进化的突出障碍和问题。教师要懂得结合学生的思维模式去减低学生的学习难度，改变学生的学习思维，进而能让学生的数学学习步入到更高的平台上。教师在试着给学生讲解左视图、主视图、俯视图的时候，如果不能用语言去讲解清楚，不妨使用好相关的立体道具，使得学生能在学习相应问题、探究相应问题后去完成好突破，又能让孩子们的数学学习活力和内在智慧得到提高。教师要懂得为学生去找到前进的引擎，使得孩子们在不断学习的同时去收获满满的活力。教师不能让学生畏首畏尾，而是要通过外部道具的帮助下，去认真地、用心的探究数学，同时能在探究中得到更多的知识和智慧。教师在给学生讲解平行四边形的同时，也可以试着把更多的平行四边形的道具去传递给学生，能让学生懂得在观察相关的图形后去完成探究和分析，通过格物致知的方式，更加直观地懂得平行四边形的特点、形状、性质等等要素，且能在完成好相应探究后去增长自身的学习效率[2]。教师要善于通过形象思维去启发学生的理性思维和逻辑思维，能让孩子们在完成数学学习和逻辑推演的同时去变得更为从容。教师要懂得把课程的问题变为课程的增长点，能抱着不断完善教学体系的意识去驱动学生进步，也在此过程中能让自己 的教学能力变得更为强大。教师要善于去给学生服务，使得学生把浮躁感和被动感变为无惧风雨的探究，同在探究数学问题后去得到超脱于课本的丰富认识。

三、通过小组带动以此构建和谐氛围

初中数学教师要懂得去构建起更为活跃的学习氛围，能让学生在一种和谐的状态下去认真地处理好不同的学习任务和探究任务，能在彼此深入探究的同时去化解自我的数学学习障碍，养成更好的数学学习习惯，把数学学习变为一种强大的爱好，能在彼此探究、彼此交流的同时去增加各自对于数学的理解和认识。教师需要试着把课程的趣味和难题统统驾以挖掘和抽取，能让学生在学习和探究数学的同时去养成更好的数学学习心理和习惯，同时能试着把数学学习的难题和数学学习方法去试着彼此探讨、各自研讨，同时能让学生在完成数学学习和研讨的同时更加懂得数学的趣味和意义，进而能在数学学习的过程中去将压力化为充足的动力，能在学习和探究的同时去得到更大的进步和提高，而这对于学生的意义是巨大的。教师要把以往的教学谬误和内在的不足变为现如今的动力，能让孩子们在富含动力的同时去探究数学，在学习中去形成突破，实现自我的充分发展。教师在驱动学生学习动点问题、勾股定理的问题、三角函数的问题等等数学问题时，教师可以助力学生去构建起不同的数学学习和探究的小组，使得学生能够在相关的数学学习小组中去和自己的同伴去完成沟通、交流和彼此的融通。教师要从自己的教学理论出发去试着构建起全新的教学体系，能让学生在学习的过程中去分析到数学的特征、意义和学习方法。教师要让学生明确到“独学而无友则孤陋寡闻”的道理。如果学生不懂得和自己的同伴彼此沟通交流，必然让自身的学习活力和学习智慧难以实现重大的提高。教师要善于去整合整个班级的活力，使得班级中的孩子们都能在学习数学的同时去收获知识，感悟到乐趣和满足，而这对于孩子们日后数学学习的意义也是巨大的。

结束语：

当下的初中数学教师要秉持着为学生服务的理念和思维模式去构建起课程体系，让学生在对于数学学习加深兴趣和热忱，又能让学生实现个人的数学核心素养的重大提升和超越，而这对于学生的意义是非常之大的。教师要明确：数学学习核心素养的提高和发展并非是朝夕之间就能够提高的。在这个前提下，学生更应该在教师的帮助和带动下富有耐心、活力、积极性和学习效率，能让自我成为一个更为出色的个体，从而能在学习和探索的同时得到更好的学习效果。教师要在平日的教学服务中为学生开辟出更宽大的教育道路。

参考文献：

[1]祁世林.基于核心素养下的初中数学探究性学习策略研究.科技咨询，2019，17（07）：138+140.

[2]李凯.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].才智，2020（09）：156.