核心素养视角下的小学古诗词教学策略微探

核心素养视角下的小学古诗词教学策略微探

卓晓敏

漳州市南靖县实验小学，福建 漳州 363600

   摘  要：随着素质教育工作的推进，核心素养在义务教育阶段受到的重视度不断提升，小学作为义务教育的初始阶段，也是培养核心素养的基础阶段，尤其对于语文这门贯穿学生生涯始终的重要课程，在小学阶段做好对核心素养的培养至关重要。由此本文以小学古诗词教学为切入点，从抓住诗歌特点体会诗词美感、读思达教学法加深学生感悟、借助诗词内涵做好思想导向三个方面入手，浅谈几点对小学语文古诗词教学贯彻核心素养理念的思考。

关键词： 核心素养；小学语文；古诗词教学；策略研究               

古诗词作为小学语文教学的核心，也是最能体现学科素养的板块，随着教育改革工作的深化，传统的古诗词教学模式已经不再适用，如何在核心素养的视角下优化小学语文古诗词教学是所有语文教师都必须面对的问题。

一、古诗词在小学阶段的教学价值

（一）有利于提升文学审美

当下正值互联网时代，互联网技术在生活中的运用使得人们的生活方式发生了巨大的变化，其中阅读作为人们获取精神食粮的重要途径，随着智能设备的发展，网络阅读也成了大众阅读的重要形式，但是网络阅读中不乏一些质量堪忧甚至有着错误价值观导向的内容，对于小学阶段的学生而言，阅读这样的内容无疑会给他们的精神世界带来污染，久而久之还会对学生的思想产生错误导向，严重拉低了学生的文学审美和鉴赏能力。而古诗词无论和白话文还是现代诗相比都有着独特的行文和遣词造句模式，整齐的句子加上平仄和对仗的讲究，都使得古诗词有了像歌曲一样传唱的条件，因此学习古诗词就像是对一首首古老歌曲的传唱，并且收录进小学教材的古诗词中有很多是与祖国大好河山或积极的情感表达相关，学习这样的古诗词能够帮助学生感受健康积极的美，同时对诗词中用词细节和典故的分析，也能增进学生的文学内涵，使得学生的文学积累能够得到提升，久而久之，在古诗词的熏陶下，学生的审美门槛和文学鉴赏能力也会得到提升。

（二）有利于推动文化传承

语文核心素养在知识讲解的基础上拓展加入了对学生价值观的引导、传统文化的传承、思维发展的提升等教学目标，从更加全面的角度补充了语文教学应当涉及的层面，其中传统文化的传承和古诗词教学有着较高的契合度。通过分析小学语文教材收录的古诗词我们不难发现，很多古诗词往往都和家国大义有关，表达着人们对和平的追求、对国家的热爱，这里凸显出的民族情怀也是中华传统文化的核心。同时，小学阶段的古诗词还有很多描绘了人与人之间真挚的情谊以及对美好品德的歌颂，这些也是中华民族传统文化中不可忽视的重要部分。因此，对古诗词的学习不仅是对语文知识进行理解和运用的过程，也是对中华传统文化进行感悟和传承的过程。

二、核心素养视角下的小学古诗词教学策略

（一）抓住诗歌特点体会诗词美感

前文提到，古诗词在字、词、句上的使用完美体现了汉语的特点，利用声调等特点在短短的一句话中蕴藏了丰富的感情，而这种情感对于学生而言只有通过诵读才能体会到。并且诵读也是感悟诗词美感，体会诗人想法的重要途径，学生在诵读中能够充分发挥自己的想象，或者根据自己的理解对古诗词进行朗诵，以此也能大大提升学生对语文课堂的参与积极性。因此，教师在古诗词教学中要注重使用诵读法激发学生的课堂活跃度，加深学生对古诗词的理解，实现对古诗词教学的深化。比如，在学习《望庐山瀑布》这首诗时，教师可以先用多媒体设备为学生展示庐山瀑布的视频和图片，使得学生对庐山瀑布形成更加直观的印象，也在感官刺激中对《望庐山瀑布》这首诗有了初步的情感基调，随后教师再鼓励学生根据自己的体会对这首诗进行朗读，此时学生的朗读无不慷慨激昂、抑扬顿挫，课堂氛围也被点燃，学生在描述对这首诗的体会和感悟时也更加积极。

（二）读思达教学法加深学生感悟

语文核心素养强调教学要注重对学生思维的锻炼，而语文作为一门感性占据主要地位的学科，如何锻炼学生的思维一直以来都是教师思考的重要问题。读思达教学法作为一种全新的教学模式，把课堂教学分为阅读、思考和表达三个阶段，在古诗词教学中读思达教学法能够对学生的阅读能力、思维能力和语言表达能力进行综合锻炼，对于提高学生的学科素养具有重要作用。而在教学中，教师首先要明确阅读、思考和表达这三个阶段的目标各是什么，其次，思考和表达要建立在充分的阅读之上，因此教师可以结合群文阅读开展读思达教学。比如《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》这三首诗都表达着诗人对当政者的愤恨和对国家前途的担忧，但是讽刺之中又都包含着诗人不同的情感，对此教师首先要留给学生充分的阅读时间，鼓励学生对三首诗的朝代、描写景象、情感基调、作者生平进行了解，而后通过小组讨论自主总结出三首诗表达着怎样的思想感情，最后在思考中需要教师抛出问题去引导，对比三首诗中意象的差别，以及三首诗是通过什么样的手法来表达讽刺，我们以后在写作中可以借鉴哪些写作手法。以此促使学生对诗歌的鉴赏和学习更加深入，从而提高学生的文学鉴赏和审美能力。

（三）借助诗词内涵做好思想导向

古诗词除了拥有极高的文学价值和历史价值以外，之所以能够流传至今还有一个重要因素，就是古诗词往往还体现了诗人高尚的道德情操或值得我们学习的生活态度，这些蕴含的哲理能够在学生学习文学知识的过程中，兼顾对学生思想品德和人生观、世界观、价值观的引导，从而实现古诗词的德育作用，而这也和语文核心素养中培养学生深厚的文化素养这一目标相切合，因此教师在对古诗词进行教学时，还要做好对诗词内涵的挖掘，结合学生在日常生活中经常遇到的生活场景，对诗词中蕴含的人生哲理进行教学，使得学生能够在实际生活中领悟哲理。比如，在学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗时，诗中“沉舟侧畔千帆过，并树前头万木春。”这句体现了事物总是在不断发展的哲理，而教师在对这句诗进行解析时，可以引导学生回忆自己在生活中遇到困难时的场景，失败并不总是一直困扰着我们，只要我们始终保持勇往直前的劲头，就总会看到未来的美好，等到属于我们的“春天”，由此培养学生乐观积极的人生态度，帮助学生树立正确的处世观念。

三、结语

综上所述，古诗词作为小学语文教学的重点板块，高效的古诗词教学能够提高学生的阅读能力，激发学生的思维灵活性，而核心素养理念的提出，在传统语文教学目标的基础上拓展加入了对学生文化修养的提升、对价值观念的引导等等，对此教师要对教学模式进行积极创新，注重学生在课堂上的反馈，结合语文核心素养对学生提出的要求，有针对性地对教学模式进行优化，以此推动小学语文古诗词教学的改革创新。

参考文献：

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