初中历史课堂学生核心历史素养培养策略探讨

初中历史课堂学生核心历史素养培养策略探讨

 郑伟

天津英华国际学校

摘要：在新时代的背景下，课堂教学不仅需要对传授理论知识予以重视，更加需要对学生的核心素养进行培育。初中历史教学对学生核心素养进行培育极为重要，能够确保学生辨析历史事件，使自身的判断能力得到提升，确保学生爱国主义情感得以激发，确保学生在此范围内形成更为正确的三观。文章对初中历史课堂学生核心素养的培育工作进行分析，希望能够帮助初中历史教师提升课堂教学质量。

关键词：初中历史；核心素养；历史教学

引言

新课标要求教师在教学中贯彻以人为本的教学理念，初中历史教师在此教育理念下需要使历史课程内的理念与价值观念得到充分的体现。教师需要对学生的历史核心素养进行培育，使学生能够更加变成客观的对历史问题进行分析。但当前历史教学工作开展过程中，诸多教师对于核心素养的重要性无法予以充分的认知，以常规教学模式进行教学，使得教学方式存在延后严重的滞后性，无法与当前新时代的发展要求相符，且无法满足当前学生不断变化的发展需求，教学效果有待于进一步的提升。教师需要充分的对教学理念进行创新，在初中历史教学内将立德树人的教学思想进行应用，对教学模式进行有效的创新，使学生的学习主动性得到调动，强化学生的探究欲望，确保初中历史课堂更为高效。以下对初中历史课堂核心素养培育方式进行详细的分析。

1对学生核心素养培育的重要意义

初中生身体、心理快速发展，会受到各界外界因素的干扰。如若无法形成优质的思维品质，将产生负面的影响。历史教师不仅需要使学生对历史的演变过程进行了解，同样需要使学生在学习历史时对其自身的核心素养进行培育。教材内会存在各类历史事件以及历史人物，教师需要使学生在对各类历史事件及人物进行分析的过程中受到熏陶，感受历史人物的精神，使其自身的思想品质得以提升。由此能够使学生的家国情怀得到提高，并且的历史学科的学习中，辩证思考各类问题。

2对初中历史课堂学生核心历史素养培训策略进行分析

2.1构建问题情境，使学生的历史思维能力得到提升

教师在进行历史教学时，构建更加高质量的问题情境能够使学生获得更具全面的体验。教师在教学中可以通过问题模式对学生学习的主动性及积极性进行调整，教师需要对教材内容进行挖掘，构建课堂问题。对学生的注意力进行吸引，引导学生进行深入性的思考，使学生的历史思维得到培育，使历史课堂更为高效。举例说明，教师在对汉武帝巩固大一统相关内容进行教学的过程中，为了确保学生能够对汉武帝的才智谋略进行理解，进一步了解汉武帝在经济、政治、文化等诸多方面的治国策略。教师在教学中，可对问题情境进行创设，引导学生开展更加深入性的思考。教师应用多媒体对汉武帝在登基前后的相关历史资料进行展示，而后引导学生思考当时国家经济处于何种状态，使学生依照所学习的知识探究产生此类情况的具体原因，引出文景之治以及汉初休养生息政策的实际原因。而后结合多媒体资料，引导学生思考出现当时社会的相关问题需要如何解决，使学生能够对历史知识进行认知，并且更加深入性的对史实进行分析，强化其解决问题评价问题的综合能力，使历史课堂更加高质量的发展。

2.2设计教学情境，使学生家国情怀得到培育

初中历史教材内的各类历史事件与现实生活具有着较为紧密的联系，经济体制改革，使人民享受到社会发展的红利，新中国的成立是我国强大发展的主要原因，。教师在教学中可对相关的历史场景进行再现，并且融合立德树人教学思想，使学生对于历史事件的好奇心得以提升。同时，确保学生主动参与到相关的历史教学活动中，使学生历史意志以及自身的健康情况得到综合性的培育。举例说明，在对中华人民共和国成立相关部分进行教学的过程中，教师可在课前以网络为途径对各类与新中国成立的资料进行收集，在课堂中通过多媒体的相关视频影像资料进行播报，使学生能够以更加直观的方式感知新中国成立时，民众所具有的激动心情，进一步感受我国的高速发展。教师在课堂中可向学生播放开国大典阅兵仪式，与近些年阅兵仪式的比较。由此使学生更加积极地对历史知识进行探究式，学生的爱国情感得到充分的激发，确保学生的思想品质得到提高，使初中历史教学活动开展效率有所提升。

2.3强化师生互动，使学生对史料证实的辨析能力得到提升

教师在对历史课堂进行建设的过程中，需要对师生之间的互动性进行强化，进一步增加师生之间的互动机会，对传统中强化学生学习效率的模式进行改变，使学生在课堂中能够更为活跃，构建更为优异的学习范围，确保学生在历史课堂内的主体地位得到发挥，使学生能够以自主的方式对各类历史知识进行探究，使学生自身的综合辨析能力大幅度的提高。举例说明，在对艰辛探索与建设成就相关教学内容进行讲解的过程中，教师可在课堂内为学生构建各类历史探究活动，并且充分的参与到活动中，使师生之间的互动机会得以增加。由此，确保学生学习积极性得到调动，使学生在与教师在交流中能够提升史料辨析的综合能力。

结语

素质教育持续落实，新课改提质增效的概念需要教师在教学中重视学生的综合能力。历史课堂教学需要使学生历史核心素养得到有效的培育。教师需要构建各类优质的问题情境，并且强化师生互动，从多种角度提升初中历史课堂教学质量，使学生的历史核心素养得到培育。

参考文献

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