简析小学语文教学中如何培养学生阅读能力

简析小学语文教学中如何培养学生阅读能力

陈燕惠

福建省漳州市湖滨小学363000

摘要：如今，语文课程标准（2022年版）新发布，标志着课改进入新阶段，也对小学语文的教学目标和教学方向提出了新的要求，作为眼下语文教学的关键部分，提升学生的阅读能力一直是重中之重。当前是培养小学生阅读能力的紧要阶段，这是由于小学生现在身心还不成熟，具有良好的可塑力。所以说，小学语文老师要想培养学生良好的阅读能力，就应创设新的学习情境，将阅读教学作为教学活动的重点内容，调动学生的阅读积极性。

关键词：阅读；培养方法；小学语文；探索

引言：小学语文教育的成效有很大一部分取决于阅读教学的完成，如今新课标也对小学生的阅读能力提出了新的要求。现在的许多小学生只接受老师的讲解内容和课本上给的答案，不积极去思考，也就缺乏一些大胆的质疑和批判，自然也就无法形成自己的新颖想法和独到的思考。所以，根据教学改革的要求，应从小学生的身心特点出发，在语文课堂教学的阅读能力培养中开展一点探索。

一、创设多种情境，调动积极性

提高学习能力的关键是让学生拥有积极性，保持对学习的兴趣。所以，教师应当以学生的性格特点、知识储备、理解能力为基础，在教学过程中创设多种新颖、有乐趣的教学情境，让学生们的积极性得以调动，并在情境中深刻理解知识，进行各种形式的体验。

教师可以通过实物的介绍让学生进行观察，这更有助于理解课文的种种含义。这种方法在低年级语文教学中很常见，像《要下雨了》这一课，老师会带学生观看小鱼浮出水面，燕子飞行等现象，让同学们更加直观、清晰地理解动物在雨前的行为，以此加深对课文内容的深刻理解。

除了真实情境，老师还可以用各种生动的语言来创设有情感色彩的情境。比如在语文课堂上，老师通过一些生动形象的语言讲述课文中涉及的动植物，让学生真实地感受事物，加深印象。这些形象有趣的语言渲染，能极大地调动学生去感受、思考的积极性，培养学习语文的浓厚兴趣。

二、传授阅读方法，增强兴趣

很多同学沉迷于手机、平板或电视，不爱阅读书籍，平时只接触一些课本，阅读面狭窄。对于这些现状，教师应以家长会、学生谈话等方式向家长及同学说明读书对学习、修身等方面的有益之处，同时还可从图书馆找一些合适的图书让他们选择，避免缺书现象的发生。与此同时，需要告诉他们如何爱护书籍、摆放书籍，把坚持阅读，戒骄戒躁等思想传递给学生，让学生明白何为正确的读书方法，以及怎样在阅读中磨砺品性。

告诉学生们应该读什么类型的书，什么是好书，同时要扩大阅读面，不只读一类书，各类的有用的刊物都能去读，并逐渐形成会读书、爱读书的好习惯。例如，在讲解完《静夜思》一文后，可以引导同学们去尝试读一读李白的其它一些作品，推荐几首适合同学们品读的作品，从而启发学生对作者有一个更全面的认识。告诉同学们关于课外阅读的时间该去怎样分配，避免影响课堂学习的进度，并且在过程中坚持教师正确引导和学生自主选择相统一的原则。通过教师各种形式的指导，能真正让学生明白关于阅读的一些常识和方法，从而让学生阅读的兴趣一点一点地建立起来，并不断增强。

三、加强字词句练习，打好基础

文章是由字、词、句构成的，所以要想对文章的基本脉络和大致思想有全面的了解，必须理解文章里面的字、词、句和含义。所以说，老师应该将字、词、句的意义和如何使用逐渐教授给学生，这在教学过程中是必不可少的。同时，为了让学生深刻掌握知识并活学活用，老师需要让学生经常练习字词句。

教师应该指导学生灵活使用已掌握的字词句，进行一些造句的练习，以此不断提高同学们的阅读技巧。在这些有针对性的练习后，学生在读书之前可以用造句等方式阐述自己的内心想法，这大大有助于学生投入感情进行阅读，进入到文章的氛围之中，更容易理解作者的创作情感和思想。教师在指导学生阅读时，需要告诉学生们在阅读前应总结出一些问题，通过阅读、解疑、总结，让学生们抓住中心句、重点词，完成对文章中心含义和行文结构的全面理解，这是培养学生读书技巧的一个关键点。应当注意的是，老师仅仅带着学生们进行普通的阅读后就结束，这并不能算有效的练习。老师在课堂上要带动学生们思考文章，寻找答案。比如说，在《胖乎乎的小手》一文中，在人物刻画和语言描写中，文章传递出家庭和睦，热爱劳动，关心家人等思想感情。老师在指导阅读课文前，可以让学生们思考为什么全家人都喜欢那一幅画，让学生自己寻找答案，更能锻炼学生的阅读和思考，同时有效复习了字词知识，对文章的行文脉络有了初步的认识，进而全面培养了学生的阅读能力。

四、发掘阅读潜力，培养兴趣

只有培养学生们的阅读兴趣，才能扩大学生的阅读范围，增大阅读量。正因为有了读书的兴趣，学生们才会积极去阅读，从书中懂得道理，获得更大的乐趣，最终引发学生的阅读热情，推动更大的阅读量。目前学生正处于一年级阶段，应该着重发掘学生的阅读潜力，引导他们天天读书，培养起充分的兴趣。所以，教师在带学生学习拼音后，再引导学生们用拼音阅读课本中的一些诗、散文、儿歌等，再留下一些背诵任务进行巩固。同时指引学生们利用课外时间读一些童话故事书等作品，从而扩充孩子们的知识面，让他们了解不同的风格，体会阅读的欢乐。

孩子们喜欢听故事，而低年级书本中的文章都有较强的故事性。在课堂上，教师可以指引学生从熟悉的人物事物、生活场景入手，并在绘声绘色的故事讲解中引领学生走入各种情境，从而带给学生更加真实的体验，让学生们在丰富的想象画面中融入文章，理解作者情感，不断培养起学生们的阅读兴趣。

结束语：

阅读是一座灯塔，指引孩子们在知识的海洋中航行，作为语文教学的重要组成部分，阅读应当不断激起孩子们的学习积极性。为此，需要创新阅读教学方式，教会学生阅读方法，培养阅读习惯，这才是教会了学生获得知识的能力，从而让学生逐渐提高阅读能力，实现全面发展。

参考文献：

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[2]赵梅花.小学语文教学中学生阅读能力培养路径探究[J].新课程,2021,(10):46.

[3]黄清吉.小学语文教学中对学生阅读能力的培养探讨[J].新课程,2021,(09):81.