融入生活化元素，激活小学数学教学活力

融入生活化元素，激活小学数学教学活力

刘满英

湖南省浏阳市嗣同路小学 410300

摘要：小学数学和学生日常生活之间的关系非常的紧密，在班级教学的过程中，教师要充分发挥生活化元素的优势，为课堂教学注入新的活力，使每个学生能够认识到数学在日常生活中的利用，具备较强应用能力，有效地解决学生在学习和生活中存在的问题，帮助学生掌握丰富的学习技能。

关键词：小学数学；生活化元素；应用研究

在小学数学教学课堂中，教师在为学生融入生活化元素时，需要和课本内容进行相互的衔接，一方面要激发学生学习兴趣，另一方面还需要降低学生在学习时所遇到的各项难题，以生活化元素为主要的切入点使每个学生学习效率能够得到进一步的保证，并且严格遵循新课程改革的要求，创新课堂教学体系，使每个学生能够快速地把握课堂学习的重点，提高学生的学习效果。

一、小学数学生活化元素应用的价值

在小学数学教学课堂中，教师在融入生活化元素时，需要认真地分析生活化元素利用的价值，之后再按照课堂教育重点有序的改革对应的教学模式，使每个学生能够在课堂中有丰富的收获，按照教师的指导以及引导深层次的把握对应的知识点，避免对学生高效率学习造成较为严重的影响。在我国义务教育中，小学生通过小学数学的教学能够让学生掌握丰富的生活经验和生活技巧，利用数学知识解决生活中的问题，提高课堂教学的效果，从中可以看出小学数学和生活之间的关系非常的紧密。在班级教学的过程中，教师应按照学生当前理解能力为学生构建多元化的生活教学模式，并且还需要以生活化视角对学生学习思路和思维进行科学的指导，利用生活中的案例教会学生如何解决现实生活中的问题，引导学生进入到深度思考的状态，使学生能够有丰富的收获，提高学生的生活化学习效果[1]。与此同时在新课程改革的过程对课堂教学提出了诸多的要求，在班级教学中教师需要构建生活愉悦的课堂教学氛围，以生活化元素为主要的基础，引发学生的深入性思考以及研究。生活化元素和学生日常生活之间的关系非常的紧密，学生能够通过熟悉的生活化元素降低学习难度，并且站在生活化的视角来正确地看待数学知识的利用方法，使每个学生能够具备较强的知识运用能力，并且认识到学习小学数学的乐趣，满足新课改中的教学要求，提高课堂教学的效果。

二、生活化元素在小学数学教学中的具体应用

（一）以实际入手

在小学数学教学课堂中，教师在为学生融入生活化元素时需要以实际情况为主优化课堂教学模式，使每个学生能够在生活化课堂中有丰富的收获，按照教师的指导以及引导朝着更加深层次的方向而不断地学习，使学生综合学习能力能够符合预期的要求。在此过程中教师需要按照学生当前的学习特点为学生有序地安排生活化教学元素，并且帮助学生解决在学习时所遇到的各项困难，促进生活化教学效果能够符合预期的要求，保证学生在短时间内快速地把握课本中的重点知识，提高学生的学习效果[2]。

例如在课堂教学的过程中为学生讲解。六年级上册“分数的乘法”，在进行这一部分教学时，教师可以让学生解答这一应用题：“某小学高年级有240人，是全校总人数的2/7，低年级和中年级的人数比为3:1，那么各个年级有多少人？”在位学生布置完这一问题之后，教师可以让学生站在生活化的视角来完成教师所布置的应用题，让学生能够结合自身所学习到的分数知识来探索出问题的最终答案。在学生完成这部分内容之后，教师也可以让学生调查一下六年级各班级的人数，站在分数乘法角度自主性的创编对应的应用题，使每个学生可以更加灵活的利用分数的乘法来解决实际问题，并且体会到学习数学的魅力。以应用题为主联想到日常生活，帮助学生发现数学和生活之间的关系。

（二）扩展生活实践学习

在小学数学教学课堂中，教师在为学生融入生活化元素时，需要扩展生活实践学习，使每个学生能够深入到生活中快速地把握对应的知识点。降低对学生学习所产生的影响，同时教师还需要让学生进行学习过程的有效反思总结生活经验，使每个学生能够从表层数学知识入手，挖掘背后所蕴含的生活元素，进一步地提高学生的学习效率。在教师的引导下帮助学生充分地发挥小学数学的育人价值，提高学生的学习效果[3]。

例如在课堂教学的过程中为学生讲解六年级上册“ 圆”，在教学初期，教师可以让学生试着回忆一下生活中常见的圆来进行有效的学习，大多数学生会回答教室中的垃圾桶和篮球是圆形，在一定程度上能够让学生大概了解这部分的重点知识之后，再让学生按照自己的生活经历分析一下这些图形的特点等等，同时也可以让学生将圆和长方形正方形进行相互的对比，使学生能够按照已有的生活经验来完成教师所布置的学习任务。通过这样的教学活动能够让学生掌握必备的数学知识，同时也可以降低学生学习难度。

（三）锻炼学生数学应用技能

由于小学数学和生活之间的关系非常的紧密，通过生活化的教学能够全方位地锻炼学生的生活技能，同时也可以强化对相关知识内容的印象。因此在课堂教学中，教师需要将锻炼学生学习技能放在首要的位置，有序地组织好对应的教学活动，使每个学生能够在课堂中有丰富的收获，保证课堂教学的顺利进行。

例如在课堂教学中为学生讲解六年级下册“统计”，由于这部分内容是小学六年级的最终环节，学生在之前学习时已经掌握了丰富的统计内容和统计技巧，因此在课堂教学中教师可以为学生布置灵活性的统计课题，比如教师可以让学生统计一下校区各个年龄人数或者是家里电表的数值等等，让学生能够以生活化元素为主要的基础锻炼统计技能，提高学生的学习效果。

结束语

在小学数学教学中，教师要注重生活化元素的科学利用，与学生理解能力以及认知能力相互地协调，使每个学生能够在生活化课堂中有丰富的收获，认识到小学数学和生活之间的联系，激发学生的学习兴趣，并且在探索时掌握正确的生活问题解决方法，为学生日常生活提供重要的启示，提高学生的学习效果。

参考文献

[1]张永瑞.生活中的数学 数学中的生活——探析小学数学生活化教学实践[J].考试周刊，2019(A2):85-86.

[2]张文霞.以人为本的创新教学方法在小学数学教学中的思考[J].数理化解题研究，2019(35)：51-52.

[3]许荣良.陶行知教育理念下的小学数学教学评价研究[J].鞍山师范学院学报，2019，21(06):18-22.