我的困惑与坚定并行的青年教师之路

我的困惑与坚定并行的青年教师之路

李彩霞1 ,邓吉程2

1.重庆市永川中学校   重庆市   永川区  402160

2.广西师范大学  广西省  桂林市  541006

在课堂教学管理中，我们往往因为各方面的困惑而难过，但却从未失去重拾信心的勇气。凭着这份坚毅，我们不断去摸索，去学习，去成长。最终渐渐变得坚定而快乐。

一、困惑

过去的课堂教学管理中，我们的困惑主要包括以下几个方面：

1.问题式教学，如何设置问题，设置的问题中如何贯穿学科思维

2.情景式教学，如何创设情景，从哪里收集素材

3.如何将知识化繁为简、深入浅出

4.如何在课堂教学中把控时间和学生的状态

因为这些困惑，我常常感到挫败，后来，我渐渐明白

1.有困惑是正常的，如何解决才是根本。我们的课堂教学水平像是一个已有的平衡，困惑出现，我们通过不断思考，学习，会建立一个新的平衡。教学无止境，我们需要不停的建立新的平衡，提高我们的教学质量。

2.困惑的解决不是一蹴而就的，只有从很多细节出发，从小事做起，坚定不移的认定自己的教学理念，困惑才会迎刃而解。

二、坚定

1.坚定地爱学生

1.发自内心去爱学生。我相信这份坚定，是我们所有老师都有的。从教育心理学的角度出发，如果我们内心真诚的爱着学生，学生就能够感受到我们的爱，也能够认识到他们自己是可爱的。

2.善于表达我们的爱意。

课堂教学中，千万不要吝啬我们的一个微笑、一个鼓励、一个散发着关爱的眼神，这都是课堂教学中你和学生爱的交流，能够更好地拉近我们与学生的距离。尤其是那种除了学习其他方面对很好的学生，上课扫视的关爱的眼神都能够让他感觉到自己还是有价值的。他能够很认真的听你的课，并且有一定的收获。

注意爱学生不代表就是和学生完全没有界限，学生对老师应该是又敬又畏的。能够和老师靠近，又不能超过界限，对老师兼怀敬畏感和亲切感。

2.坚定地进行核心素养的落实

新教材的设计是更能够帮助我们去落实学科的核心素养的，学科的核心素养是有利于学生长远的发展的，所以在课堂教学过程中，我们不能急功近利，仅仅为了应付某次考试，把知识强行灌输给学生，期望其突飞猛进，往往会适得其反。我们应该要结合课标、教材、学生的情况，设计出更能够实现核心素养提高、更能够有利于打开学生思维的课堂。尤其是刚接班级的时候，更应该通过一些教学设计、作业评讲，打开学生的学科思维。一点点渗透，我相信学生的成绩一定能在在高三取得较大的突破。在这里我举一个例子，你们听到地理一定想到的背诵，其实不是，高考并不需要考察某个城市在那个地方，哪里有矿产这种陈述性知识。所以背诵根本没有用，我基本不上学生背书，除了一些基本原理和过程必须记忆以外，很多我就是让同学们做个了解。

3.坚定地学习

向同伴们学习----向有经验的教师们学习

首先是对于课堂教学管理，我从有经验的老师那里学到了很多，尤其是情境式教学和问题式教学的一些方法：

1．提问的方法：

提问一定要明确，并对学生感觉吃力的问题，要进行解读和提示。比如“运用图表资料，分析海气相互作用对全球水热平衡的影响”，在这个问题中，需要让学生明确怎么做，那就是要运用图表资料，引导学生去看图。做什么，就是要分析海气相互作用对全球水热平衡的影响。

2.小组合作讨论的方法：

一节课需要有几个比较大的小组讨论环节，在有难度的谈论问题中一定要让学生有独立思考的时间，否则，刚开始讨论的时候，学生根本没有想法，就会浪费时间。独立思考以后，再提出明确的指令引导学生讨论。

常用这些语句：请同学们针对问题进行独立思考，1分钟的时间。时间到，现在前后排的同学形成小组进行讨论，总结归纳你们的答案，并选出中心发言人进行发言。

我平时上课比较喜欢小组讨论，其中物化地的班级在班主任的指导下，平时讨论相对比较积极，教学效果较好，但是另外一个班级政史地组合刚开始的时候非常不喜欢小组讨论，一旦讨论，就是静悄悄的一片，我就不停的引导他们，告诉他们课堂的主体是他们，我只是一个引路人，只要讨论，才能够更好的学习。我不停的强化这种观念，让他们参与讨论。根据心理学的强化训练理论，渐渐的他们就习惯了我开展小组讨论，能够讨论起来，并且能够总结得出讨论的结果。

3.学生回答问题后的做法：引导、补充、点评

学生回答不全的时候：要尽可能引导学生回答出不全的部分，实在不足的时候，就教师补充，解决时间。

学生回答完全思路错误的时候：在时间比较充裕的情况下，让学生说完，这样能训练学生的表达能力，同时提高学生的兴趣，如果中途就打断，学生就担心自己错误，后面就再也不愿意回答问题了，这样的挫败感会打击学生的学习积极性。如果时间的确不充裕，及时的打断学生，并引导学生结合所学知识，引导学生回答出正确的答案。还是回答不出来时候，参照第一条的做法。

学生回答得很好的时候：就不需要再去阐述问题的答案，重复浪费时间、只需要PPT展示问题的答案，进行表扬即可。因为其他的学生其实已经通过讲解很明确了。

向同伴们学习----向小伙伴教师们学习

当然，我还从和在座的很多小伙伴的身上我都学到了很多的东西。比如，从文科老师那里学到了想办法让自己的语言更加简练、有诗意，从理科老师那里学习让自己的设计更加有逻辑。平时聊天时，我们可以看看各个学科都在学习什么，便于我们后面可以进行学科融合。

向学生学习—教学相长

教学相长，其实我们能够从学生那里学到的也很多。

从上课中学习——比如说学生的上课的反映，其实能够让我们知道我们这节课的教学设计是否有问题。

从作业中学习—通过作业，我们能够发现很多莫名其妙的答案，其实某种程度上来说，有些答案也蛮合理的，不合理的答案，大家却回答了，那么下一届的学生也可能会出现这种问题，就能够积累经验。

向书本学习——这是我们最好的老师之一最后，对于个人的学习，地理专业的学习，多阅读课外相关书籍不失为一种好方法。

前三年我当班主任的时候，实在惭愧，读的书很少，暑假读的都是一些班主任的“心灵鸡汤”。从功利的角度来看，是非常有用的，我平时开展班会，各种心灵鸡汤的话不说信手拈来，但还是与学生进行心的交流是完全够用的。另外一个最大的感受就是这是一场心灵之旅，也许通过心灵鸡汤般的文字，我没有治愈学生，但是治愈了我自己，能够安放我那颗自卑的心，暴躁的心。

没有当班主任以后，我向爱读书的伙伴们学习，像大学一样也开始了相关专业书籍的学习。

三、结语

教育在路上，你我皆是灵魂的引路人。加油，赶路人！！！愿与诸君共勉！！！