基于“生活教育”思想的小学语文习作教学策略研究

基于“生活教育”思想的小学语文习作教学策略研究

石秀华

安徽省凤台县第二实验小学 232101

摘要∶对于小学生来说语文也是很重要的一门学科，它在学生的整个学习中都是必备的一门学科。而习作是语文学习中的重要部分，同时语文生活化式的教学是改革教育下的要求，通过语文生活化的教学，学生会逐步对这门学科产生学习兴趣、让学生体会学习语文的快乐，教师需要将写作与生活化相结合，让学生结合生活教育进行写作，提高学生学习语文的学习效率。生活式习作教学是生活学习与语文学习相结合的方式，这样的学习方式会加深学生对语文知识的理解，调动学生学习积极性。本文将讲述基于“生活教育”思想的小学语文习作教学策略研究。

关键词∶小学语文；生活化教学；体会探究

我们说的小学语文生活化习作教学是让同学打开自己的视野，就是属于一种开放式的课堂，让学生从抽象化的语文学习中走出来走向生活，让学生在学习中可以感受到生活，并根据这些进行相应的习作，从而创建一个更高效的课堂。教师也在不断地对小学语文生活化教学进行探究，充分地将生活和语文习作学习融合在一起，让学生能够对小学语文应用方面能力得到提升。

一、语文生活化教学的重要意义  

1、创建了和谐的师生关系

我们要实施语文生活化教学，首先就必须营造一种平等的师生关系，这是生活化教学实施的前提。因为师生关系是学校生活的最基本关系，是开展工作的核心，也直接影响着教育的结果和效率。学生在校园学习中得到老师的赞扬、鼓励和信任，那么学生感受到教师的关爱，就会喜欢上学习，感受到集体的友爱就会喜欢上集体的生活，从而想要主动学习，努力积极向上。可以说，良好的师生关系给了学生很大的安全感，让学生积极去参与到学习中，使得生活化教学工作更顺利地进行。

2、使得学生善于观察生活

在生活中我们可以找到丰富的写作素材。从很久以前传统的小学作文教学模式中教师只是对作文技巧、围绕主题等方面作出重要讲解，然而这样就比较枯燥没有说服力，因为小学生的心理比较不成熟平时就喜欢玩耍，而在这样的教学方式下，小学生的作文水平不断下降，甚至还会对写作文产生一种逆反心理。通常这样的情况下，小学语文教师应该结合学生这些特点进行合理的分析，引导学生对语文学习产生兴趣，教导学生善于观察生活中的有趣的人或者事，对这些要记录下来。

例如： 可以让学生围绕着“发生在学生身边有趣的事”为主题来让学生去完成一篇作文，让学生自己学会去观察生活，写出自己身边的，让自己感兴趣的事。如：可能有的学生会围绕着“自己家的花园”进行观察，然后去描述它记录它，在这一过程中，学生通过对花园的仔细观察，不仅给学生带来视觉上的冲击让他们感受生活，同时还可以提高学生写作文的水平，调动学生观察生活的主动性，使得学生作文写得更加生动形象。

二、生活化习作教学的方式

1、让习作走向生活

小学生在课本中学习的人和事物，通常与生活中的人和事物还会有一些实际的差距，使学生看到的并不是全面性的，所以说学习课本知识并不全面，知识源于生活，有些知识学生熟悉但是又知道的比较少，没有实际地去观察过只是知道表面，那么教师在教导学生时，应该去指导学生留心去观察生活，观察生活中的点点滴滴，拓宽自己的视野，也可以让学生多去查查的学习资料，提高学生对此理解能力和观察能力。

例如，我们学过一篇课文名字叫《桂林山水》，通过学习让我们像是走进了“舟行碧波上，人在画中游”这样的情景中，很多学生没有住在桂林，感受不到，如果感受不到桂林的美景，也可以让学生走出门外观察一下家门外的山山水水，领略自己家乡的美景，并根据这些景色写一篇小作文，这种教学方式就是让学生通过观察，然后能够更好地走进文章。

2、可以通过挖掘生活来实现

学生学习到的知识来源于生活，语文生活化教学，也是为了学生能更好地感受生活。因此，就需要教师能够去开展生活化教学，使学生在生活中能够学到知识，也能在知识中感受生活，使得教学与生活结合起来。然后可以开展一些学习活动，这样就可以调动学生学习的主动性，提高学生的学习效率。

例如，在进行课文《龟兔赛跑》中，来告诉学生一些基本的道理，也可以与实际生活相联系，勾起学生学习这个文章的兴趣，进而能够提高学生的学习效率。在学习这课中，教师经常把“坚持不懈”与“半途而废”作为教学的学习点，让学生讲述一下自己有没有亲身的经历，这样也可以提高学生的交流能力。并让学生将这些经历写成小作文，在这样的习作学习中，学生不但可以学到知识道理，而且可以与生活中事件做出对比，告诉学生生活中遇到事情困难怎么处理。对学生语文的学习能力会有很大的提高，也教育学生如何做人做事，并且可以让学生从生活中的实际故事感受到生活化教学，以此提升自己的语文能力。

三、选择具有针对性的写作素材

写作是语文学习中必不可少的一部分，对于语文写作来说，选择一个正确的素材是非常重要的写作条件。很多教师会给学生看大量的范文，让学生根据范文的标准去选择适合自己的素材，但很多作文范文当中体现的都是社会经典的例子或者比较感人的事迹，对于小学生来说他们会存在不理解看不懂的情况，因此他们在写作文的时候都会乱编一通。因此教师在让学生选择素材的时候，要注重作文素材对于小学生而言是否“有趣”，可以引导学生从身边有趣的事物去进行写作，让学生能够把生活中点点滴滴的有意义小事儿都写在作文中，这样才能够培养学生的写作能力。

对于小学生来说，每天在校园或者在家里都会发生各种有趣的事情，教师可以让学生用记日记的方式把这些小事记录下来，让学生通过用写日记的方式记录下来身边的事情，可以促进学生的表达能力，也能够为以后的写作奠定一定的基础。因此教师可以每个周五的语文课堂上，让学生们在自己一周中所写的日记中挑选一篇作为周记交给老师，教师要对学生的周记认真仔细地阅读，并且要对学生的日记做出及时的评价，这样才能够让学生能够及时地知道自己日记中存在的不足之处并加以改正，这样的方式不仅仅能够提高学生的语言表达能力，更能够为学生以后的写作打下更坚实的基础。

总结：小学的语文习作教育问题就需要回归到生活，回归生活也克服了原来传统式教学那种只重视语言讲述的弊端，优化了教学方式，使得教育创新落到了实处，进一步使学生对习作知识的掌握和理解能力得到优化。只有从生活中去学习，才能去感受到学习的魅力，才能真正地做到生活化教学，从而也让学习语文达到事半功倍的效果。

参考文献：

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