“双减”政策下小学数学课后服务供给方式的实施现状及对策研究

“双减”政策下小学数学课后服务供给方式的实施现状及对策研究

胡绪敏

钟山区大湾镇幸福学校

摘    要：随着开学季的到来，越来越多的教师开始关注“双减”政策在小学数学学科教学中的落实以及该如何做好数学学科的课后服务工作。然而，从现阶段小学数学课后服务工作开展的情况来看，在实施期间还是有不少的问题存在。其一，尽管学校和教师对于数学学科的个性化教育给予了关注和重视，也为了贯彻“双减”教育政策，提升小学生的创新意识和学习数学知识的能力对数学学科的课后服务工作的开展作出了明确的规定和调整，尝试提升课后服务的水平，以及为学生带去全新的课程体验。

关键词：“双减”政策；小学数学；课后服务；供给方式

“双减”教育政策明确指出，要提升课后服务的水平，在不断满足学生日益增长的教学需求的基础上，充分利用好课后服务的时间指导学生完成课后作业，帮助学生答疑解惑，想要真正做好小学数学学科的课后服务工作，既需要教师在学科教学期间严格按照课程规划进行授课，以此提高小学数学学科教学的质量。又要加强数学课程有效教学方法的研究，从提高数学学科教学的质量入手，为学生开发和设计一些切实可行的数学教研活动，以此促进教师专业的发展和业务水平的提高。

一、严格按照课程规划进行授课，提高数学学科教学的质量

为了切实做好小学数学课后服务工作，全面贯彻和落实“双减”教育政策，首先需要教师明确数学学科教学的要求是什么，并严格按照数学学科教学的要求，结合学生学习数学知识的现实情况制定符合学校学生实情的课后服务工作方案和计划，从而让新时期小学数学的课后服务工作的开展更具效果。

举例来说，在小学数学课后服务期间，为了保证课后服务工作的效果，教师可以从以下几个方面展开。其一，严格按照课时量安排教学，不能以各种理由增加或删减课程或课时。比如，有的教师为了跟上教学的进度，会将本来需要利用两个或则三个课时讲完的内容利用一个课时讲完，很显然，这样的行为会严重影响学生在数学课堂上的学习质量。因此，需要教师严格把握教学的进度，切勿急于求成。其二，教师则需要严格按照课程表进行上课，不能无故地进行调课、占课。比如，在教授学生《比例》一课的知识内容时，由于本节课知识学习的难度较高，因此，多数教师很难利用一节课的时间把本节课的知识内容向学生讲解清楚，而为了不耽误教学的进度，一些教师便会占据学生课间的时间将未向学生讲解完的知识讲解完。很显然，这样的行为剥夺了学生的课间休息时间，影响了“双减”教育政策在小学数学学科中的落实。因此，需要严厉杜绝和制止此种行为的发生。

二、加强数学课程有效教学的研究，提高学科教研活动的质量

为了让课后服务工作的开展更具有效果，还需要教师切实加强数学课程有效教学方法的教学研究，从提高数学教研活动的质量入手，认真制定学科教学的计划和进度，确保整个小学数学课后服务工作正常有序地进行。

举例来说，在《圆柱与圆锥》一课的教学之中，一方面，需要教师从提高数学学科教研活动的质量入手，就本节课的知识内容由教研组负责，围绕本节课的教学重难点展开各项教研活动，从而为本节课教学工作的开展提供强有力的支持。比如，以“数学学科教学要质量”为主题，邀请其他数学教师共同展开《圆柱与圆锥》公开课，从而让所有教师在参与的过程中锻炼和提升自身的专业水平和服务能力。另一方面，教师则需要从提高小学数学学科教学的质量入手，既要对传统的学科教学方法进行创新和优化，从学生的兴趣和爱好入手，为学生开发和设计更加贴近学生学习需要的教学方法和手段，以此活跃数学课堂的氛围，激起学生学习和探究《圆柱与圆锥》一课的兴致和动力，又要从提高学生数学课堂学习的效果入手，引导学生熟练掌握适合自己的学习方式。在此期间，既要求教师落实“双减”教育政策，从减轻学生的负担入手，重视对“尖子生”的培养，又要特别重视对“后进生”的辅导和教育，及时地帮助他们克服学习中的困难，尽量缩小学生之间的差距，并以此不断满足所有学生对于数学知识学习的需求。

三、将集体备课与个人修改相结合，促学生学习潜能发展提升

对于教师来说，做好小学数学课后服务工作的初衷就是为了让学生学好数学这门课程，实现学生学习潜能的发展和提升。因此，还需要教师在展开课后服务工作期间，尝试采用集体备课与个人修改相结合的方式指导课后服务工作的开展，以此促使学生的学习潜能得到最大程度地发挥和提升。

举例来说，在《圆》一课的教学之中，一方面，需要教师以教研组为单位，深入地调查和了解学生现阶段学习《圆》一课的情况，在充分吃透课标、专研教材的基础上进行集体备课，设计教案，从而让《圆》一课的教学更具针对性和实效性。比如，为了发挥数学教材当中的育人功能，教师将本节课的教学设计和德育教育内容进行了融合，就本节课的学科知识内容，为学生设计和布置了“动手做”的课前学习任务，让学生试着根据对圆的认识和理解，自行动手绘制和制作以“热烈庆祝中国共产党成立一百年”为主题的纪念章，从而在动手绘制和制作的过程中对于“圆”有一个更深刻的认识，在潜移默化中形成一定的爱国主义精神。另一方面，则需要教师在集体备课的基础上依照自己班级学生的学习情况以及自身的教学特点，对集体备课和设计的教学案例做出调整和改变，从而让教学案例的设计最优化。当然，在此期间，教师还可以根据学生数学课堂学习的需要，对教材内容的选择予以调整和删减，以此不断满足学生日益增长的学习需要，确保学生的学习潜能在课堂学习期间得到最大程度的发展和提升。

四、精心设计和开发数学课后练习，保证“双减”政策的顺利落实

教师精心去开发和设计一些课后练习题，其不仅能够有效地避免学生做作业期间存在重复性作业和机械性作业的可能性，同时还可以让学生在进行数学课后练习的过程中让减负落到实处。鉴于此，在整个小学数学学科教学期间，需要教师精心设计和开发一些数学课后练习题。

举例来说，在《小数的加法和减法》一课的教学之中，为了保证“双减”政策的顺利落实，教师可以为学生设计和开发一些偏计算的课后练习题。如“小明妈妈到菜市场购买一些食物，其中，她购买蔬菜一共花费了32.5元，而购买肉类则花费了45.2元，请问小明妈妈此次菜市场购物一共花费了多少钱”“从前有一个珠宝商贩，他花高价从一个人手中购买了一颗珍珠，又以更高的价格将其卖给了一个富商，其中，购买这颗珍珠他花费了102.4两银子，而卖出之后，自己赚了45.2两银子，请问，珠宝商人卖出这颗珍珠的价格是多少？”“小红橡皮用完了，现在要去文具店里购买，其中的一种橡皮的价格是1.5元每支，而另外一种橡皮的价格则是2.5元每块，小红两种橡皮各买了一块，请问小红一共花了多少元？”等，并让学生结合自己的生活经验进行列式，试着在有限的时间内进行解答，从而在解答的过程中发现数学课程与现实生活之间的关联，锻炼和提升自身的计算能力。当然，为了提高学生做题的效果，教师还需要对学生做题过程中出现错误频率较高的习题进行详细地分析和讲解，从而有效地避免学生在接下来的做题过程中再次出现类似的错误。

总的来说，在现阶段的小学学科教学之中，切实做好数学学科的课后服务工作，其不仅贯彻落实了“双减”教育政策，拓展了地区学生的学习空间和学习内容，同时也为接下来小学数学课后服务工作的开展提供了一定的理论研究依据。鉴于此，在整个小学数学课后服务工作开展期间，既要求教师从培育和提升学生的学习潜能入手，将集体备课与个人修改相结合，又要精心设计和开发数学课后练习，从而借助数学课后练习锻炼和提升学生的做题能力，有效地保证“双减”教育政策在小学数学课程当中的顺利落实。

参考文献

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[2]张亚军,李红卫.义务教育阶段学生美育途径探究[J].辽宁师专学报（社会科学版）.2021,(4).118-120.

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