“学交练”课堂教学模式让小组合作交流学习充满活力

“学交练”课堂教学模式让小组合作交流学习充满活力

景娜娜

陕西省绥德县张家砭乡中心小学    

摘要：小组合作交流学习在“学交练”课堂教学模式中充满活力，在自学的过程中这种模式能让小组合作交流学习很自然顺畅的完成自学任务，同时培养了学生自学的能力和自学习惯的养成。在交流的过程中“学交练”课堂教学模式能让小组合作交流在激励制度下激发学生学习的兴趣。在练的过程中“学交练”课堂教学模式使得小组合作交流不再是一种形式，把课堂真正交给了学生。

关键词：学交练；小组；合作；交流；课堂教学；操练

我们学校在“学交练”模式下探索几年了，从不熟练到熟练地运用掌握运用这种模式，我们现在仍然在探索补充它的不足。在教学中我们一直采用的小组合作交流模式也在“学交练”的指导下焕发了新的生命力，越来越多的采用小组合作交流学习的形式来培养学生学习能力的养成。学生在课堂上通过小组合作交流的形式来完成各项学习任务,小组合作的形式也在“学交练”模式的指导下真正的实现了实践与参与，合作与互动，交流与交际，从而使语言的实际应用能力的得到了提升。 然而，在课堂操作的过程中往往没有达到理想的效果，并且存在小组内成员分工时学习弱的学生难以担当组内任务。组内交流时这部分学生往往不参与或者不发表自己的看法。这样就使得小组合作交流成为学习能力强的学生表现的舞台，学习弱的学生只是充当看客。这些都是我们在实践中遇到的问题，那么到底应该怎样提高“学交练”模式下小组合作交流学习的效率呢？ 以下是我运用“学交练”模式的指导下，经过实践总结的一些经验。

一、首先是学：是学生在课堂上的自学。

“学交练”课堂教学模式中，教师在上课时首先出示学习目标，让学生明确这节课要掌握什么后，教师再出示自学指导，自学指导可以是一个，也可以是多个，然后根据自学指导老师把学习任务分配到各个小组，小组内再进行任务分配，学生在规定的时间内完成自学。但做这些之前必须告诉学生要有自己的看法和见解，让学生慢慢的在自学的过程中学会独立思考。当然组长分配任务时也要注意把简单的任务留给学习能力较差的同学，难点的任务留给学习能力较好的同学，这样做的目的是为了培养学习能力较差的学生学习的自信心，从而使他们形成好的学习习惯，取得较大的进步。因此，在小组合作交流学习之前，一定要给学生留有充足的时间，让他们进行独立思考。当然教师设计教学过程时也应该考虑到这点。比如我在上PEP小学六年级英语 Unit3 My weekend plan时，先是出示第二部分的图片和单词。T: Now, boys and girls, please look at the screen and answer my questions.设计几个由简单到复杂的问题让学生在组内进行交流讨论，完成对对话的初步自学。

讨论结束后让学生谈论page 24，Part A Let’s talk中的内容，然后同桌操练，而在第一个班上的时候发现学生活动比较被动，问的同学问的还比较准确，而回答的同学却不知道该如何回答。后来经过反思，后面的班级进行本课时教学的时候，我给孩子留了时间先自己想一想说一说，给他们独立思考的时间，然后再在小组内介绍图片，整个小组的发言和活动都很有序，不管说的还是听的都很认真，效果较好。因此，教师在平时的教学中要给学生留有独立思考的时间和空间，要注意培养学生独立思考的习惯 。

二、交：学生在课堂上对自学成果的交流。

通过自学后小组进行交流，这个环节实际上是检测自学的成果。             在交流的过程中，对话交流应用比较多，这就需要组内俩人一小组进行对话，这样每个学生都能参与。这里要特别提醒学生的是一定要认真听取别人的发言，否则就会扣掉组内的分数。在每个小组交流的时候，其他小组要注意听别人的对话，听听别组的发音和语音语调，而不是埋头准备自己组内的对话。在听取的过程中发现自己自学中存在的问题，这样也是对自己自学成果的检测。因为在听的基础上，才能使自己的对话交流更加准确，表达的更好。这一点在小组合作交流学习过程中是至关重要的，是小组合作交流成败的关键。

在小组合作交流过程中，小组内的评价和激励也是非常重要的。比如我经常在课堂教学中采用比赛的形式请小组上台表演展示，我会先请一个组的同学上台进行表演展示。表演好的小组或者组内表演好的同学我会给予积分奖励。其他小组看到了积分奖励，参与的积极性也会调动起来，也会积极进行对话交流。这样以来学生参与率就会很高，也会听的特别认真。

另外我还会采用一些游戏来激发学生认真倾听的积极性。比如利用“大家来找茬”或者“鸡蛋挑骨头”的游戏来培养学生认真倾听的习惯。这样小组或着个人进行表演或汇报的时候其他同学就会听到他们在交流中的错误或对话中发音不准的地方。通过这种比赛的形式激发起学生参与交流的积极性，从而使学生听得认真仔细。也就避免了小组汇报时乱哄哄的场景。

三、练：当堂检测训练。            

当堂检测训练主要是对全部学生进行检测，以便了解每个学生对这节课所学内容的掌握情况，如果有疑难老师给予讲解，检测时有不懂不会的学生老师再对其进行系统的讲解。这种检测是灵活的，它可以是书面的检测，也可以是口头上的检测。比如学习Unit4 I have a pen pal B Let’s talk时，我让他们自己编写对话来检测他们对对话的掌握情况和对句子的灵活运用的情况。对极少部分没有掌握的学生进行单独辅导，交流，让他们掌握基本的知识和运用语言的能力。慢慢的这些学习弱的学生也能运用语言，掌握所学知识。这样不仅使学生对学习有了自信心，而且增加了学生学习英语的兴趣。久而久之学生的学习自信心提高了，学习效率也自然上去了。

因此在“学交练”的模式下对于小组合作交流有了更好的诠释，使小组合作交流学习不再是一种形式。在课堂学、交、练的过程中小组合作交流的学习更能使学生积极主动的参与到课堂中来，把课堂真正还给了学生。因此，教师在课堂实践中必须根据实际需要进行分组来组织学生学习，让每个学生都能积极的参与到学习中去，教师始终掌握学生学习的过程，引导和培养学生学习的方式，让学生可以自主有序的学习，顺利完成每课的学习目标。