浅谈高中英语阅读思维品质的培养

浅谈高中英语阅读思维品质的培养

张丽

南阳市第一完全学校   河南省南阳市477300

摘要：思维品质是新课程标准中英语学科核心素养的关键组成部分，英语课堂阅读教学帮助学生丰富英语知识储备，培养跨文化意识的。同时，利用英语阅读课的教学培养学生的思维品质也至关重要。英语阅读课中科学合理的思维问题是培养学生良好思维品质的关键渠道，良好的思维品质可以极大地提高学生英语阅读学习的质量和效率，为他们今后深入英语学习和发展奠定基础。基于此，本文重点探讨了在高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略，以期为相关人士提供参考。

关键词：高中英语；阅读；思维品质；培养

在传统的高中英语教学中，教师以提高学生的英语成绩为主要教学目标，为所有学生制定教学计划，引导学生按照相同的教学计划学习。然而，英语教学的效果并不理想。究其原因，教师忽视了思维品质的培养。英语阅读教学中渗透思维品质的培养，有助于帮助学生理解知识，提高学习质量，更重要的是帮助学生全面发展。如果教师忽视思维品质的培养，就会导致学生学习能力的过度差异，从而影响英语教学的效果，尤其在应对英语阅读学习难度较大的知识时，教师应该更加注重思维品质的培养。

一、创设英语情景，激活英语思维

教师围绕标题和插图等文本材料创造真实有效的语境，导入话题，激活与话题相关的认知结构，帮助学生深入理解阅读文本，拓宽思维空间。教师可以利用书中的图片和英语短片为学生创造一个英语环境，让学生沉浸在一个相对真实的语言环境中，感受英语思维。

例如，在“Celebration”的阅读语篇Spring Festival。这一单元的主题语境是人与社会，涉及的话题是节日的庆祝方式，习俗等。导入环节教师要设计一些能激发学生思考的问题，比如：What does Spring Festival mean to you? What words immediately come to your mind for describing its meaning?依据图式理论，这些问题可以激活学生已有的关于春节的背景知识，激发学生的思维和学习动机，从而能更好地理解文本内容。

二、解读文本，利用思维导图培养学生思维品质

如果学生想真正学习一篇文章并真正理解其内容，他们必须理清文章的结构和发展背景，并清楚理解段落和叙述逻辑之间的关系。但目前，许多中学生只是逐字翻译文章，逻辑思维能力还不够。在阅读教学中，教师可以引导学生浏览全文，了解文章的主题和主旨，查阅和阅读文章中的信息，仔细阅读，确定关键词，从而梳理阅读文本的内容和框架，并根据文本结构共同构建思维导图。

例如，“School life”中涉及的关键信息包括中英校园生活的异同点。可以指导学生从课程设置、上课时间、班级容量、师生关系、课外活动以及校园设施等方面入手 (Curriculum setting, Class time, Class capacity, Teacher-student relationship, Extra-curriculum activities, Campus facilities) , 比较中英校园生活的差异，从中筛选关键信息，并总结两者的差异。然后，让学生进一步思考中英校园生活各方面差异的原因（即中英文化差异），这是中英学校教育各方面差异的根源。引导学生理解差异，尊重差异，培养学生对不同文化的宽容，培养学生的文化意识。在比较、分析和归纳的思维活动中，学生绘制一张树形思维图，整理文本并妥善处理细节，在思维活动中感受外国文化，加深对中国传统文化的理解。此外，教师还设计了思考中英文校园生活差异原因的问题，有效地将学生提取信息的思维转化为理解关键信息背后的深层含义，促进学生逻辑思维能力的发展。

三、组织互动活动，培养思维品质

在高中英语教学中，为了培养学生的思维品质，教师还需要进行思辨性的互动活动，科学有效地培养学生的思辨能力。目前，思辨能力的定义是指学生具有层次分析和逻辑推理的能力。因此，有必要在课堂教学中为学生提供一个自我表达的平台，可以有效地培养学生的口才和思维能力，帮助他们实现个性化发展目标，提高他们的核心英语素养。因此，在高中英语教学中，教师应积极组织各种互动活动，如图片交谈、辩论、英语表演等活动，对培养学生的反应能力和逻辑思维能力起着关键作用。

例如，“Environmental Protection”一课的教学开展中，教师可以根据单元教材内容组织一场“Which should receive priority China? Environmental protection economic growth”的辩论会，要求学生在辩论中用英语表达自己的观点，并指导学生结合课文表达自己的看法和观点。这种互动活动的开展不仅为学生提供了展示自我的机会，而且在培养学生的思维能力方面发挥着重要作用。因此，未来教师必须重视发展思辨活动，激发学生的潜能。

四、引导辩证思考，培养高阶思维

通过将辩论引入课堂，提高英语阅读课的兴趣，学生可以积极思考问题，建立自己的知识体系，拓宽思维的广度和深度，从而培养学生批判性和创新性思维。辩论结束后，引导学生积极总结并完成阅读内容的升华。在英语阅读教学中，在培养学生批判性思维能力的同时，鼓励学生以全面发展的方式看待事物。他们的思维不应受到自身认知的限制。他们应该接受事物的无限可能性，并鼓励学生通过阅读课拓宽思维，扩大阅读。在阅读课的阅读后文案活动中，教师设计了与课文相关的问题，以便学生能够利用所学知识解决现实中的问题。

例如，“Theme Parks”的阅读语篇Fun and More Fun中，介绍了三个主题公园，按照地点、主题和活动三个方面展开描写。教师可让学生模仿文本，联系实际，从以上三方面来描述本地的一个主题公园，从而实现语言的迁移和创新。

总之，语言与思维密切相关，学习和使用语言应该依靠思维，进一步促进思维的发展。学习和使用外语可以丰富思维方式，进一步促进思维能力的发展。

参考文献

[1]李君繁,杨静艳.指向思维品质提升的高中英语阅读教学实践[J].教育观察,2021,10(23):98-101.

[2]许文凭. 高中英语阅读教学中培养学生思维品质策略探讨[J]. 英语画刊：高级， 2021(1):2.