浅析问题化教学在初中科学教学中的应用以一课为例

浅析问题化教学在初中科学教学中的应用以一课为例

周丽燕

浙江省台州市椒江区第二中学  318000

摘要:问题化教学最先是在美国出现并实施的,随着我国教育事业的发展,问题化教学也涌入我国教育行业中。问题式教学是一种探索式教学方式,要求教师在开展具体教育活动时,对学生采用设置问题的形式,有助于学生思维能力的提高,提高学生学习的主动性,从而积极参与到课堂教学中。本文通过实例分析问题教学法在科学教学中的有效应用。

关键词:问题化教学  初中科学教学 应用

随着新时代教育工作改革深化推进,初中阶段教学模式发生了诸多变化,越来越多的新式教学方式融入教学工作中。其中问题化教学的应用,既可以有效提升课堂教学效率,还能提升教学质量。这种新式教学方法是基于新课改目标提出来的,侧重对学生创新能力的培养。在初中科学教学中运用该教学方法,既可以促使学生在自主探索问题过程中获得知识,还能锻炼学生思维能力。这对于提升初中学生的科学文化素养十分关键。

一、初中科学教学现状分析

初中科学教学如果老师将知识完全局限于课本,上课只是讲理论知识,这样不仅不能让学生充分理解所学内容,也很容易造成学生对课堂产生厌倦感。要想提高科学课堂听课效率,关键在于激发学生的学习兴趣,把理论知识和生活实践结合起来,适当进行课外拓展,注重拓展学生的思维和对所学知识应用能力,从而提高解决实际问题的能力。

二、问题化教学在初中科学教学中实施的意义

问题化教学能吸引学生注意力,激发学生学习兴趣,从而跟上时代的步伐,探索科学世界的秘密,掌握知识,培养探究精神,转变对问题思考的方式,有效培养创新意识和发展性思维。为今后学习发展打下扎实基础。问题化教学可将学习主动权交还给学生,让学生成为学习的主人,转变学习方式,从而有效提升初中科学教学的效率和质量,更好地实现科学教学目的。

三、问题化教学的概念和问题创设的方法

1. 问题化教学的概念

问题化教学，顾名思义就是针对学生的实际，科学的设计问题，老师提出的问题要巧妙，也要启发引导学生敢于提问，培养学生多问，理论联系实际解决问题。鼓励学生从不同的角度提出疑问，往往有“意外的”收获。在学生碰到阻碍无法进行下去的时候，老师要适当提示学生，也要鼓励学生不懂就问，形成“我爱学，我要学”的好氛围。老师通过调研判断，认为学生可以通过讨论解决的，就要适当“放权”。可以提出学生感兴趣的并且有讨论价值的问题，以分小组讨论的方式进行。

2.问题创设的方法

(1)将故事或视频片断内容作为问题创设的源泉

例如:在<<水的浮力>>新课引入时, 先播放视频:泰坦尼克号——水能载舟，亦能覆舟。问: 水为什么会表现出截然相反的特性？ 展示死海图片——死海不死。 问: 在死海，人为什么可以悠然自得地躺在水面上看报呢？这样创设情景，激发学生学习兴趣。

(2)从生活经验中提炼创设问题

将生活中常见的例子转化为鲜活的问题情境和学生交流,学生会产生很大兴趣,从而产生探究学习的冲动,有利于课堂教学质量的提升。例如:在<<水的浮力>>讲到阿基米德原理时, 用生活常识引入——当你躺在浴缸的水中时，人会有什么感觉?水发生了什么变化?

答: 人会有一种变轻了的感觉。浴缸中的水面会上升。

问: 人为什么会变轻？水面为什么会上升？

答：人变轻是因为人受到水的浮力。水面上升是因为人浸入水中后，排开了一部分水。

(3)通过科学实验创设问题

科学实验重要性不言而喻。利用科学实验有效创设课堂问题,教学效果事半功倍。 例如:在水中会上浮的物体受到向上的浮力。那么，在水中会下沉的物体是否也受到向上的浮力呢?部分同学说有,也有部分同学说没有。要想检验上面的猜想对不对，我们就要设计实验获取一些数据来证明。请每一个小组在实验器材中选择合适的物体设计出可行的方案进行研究，并做好记录。学生兴趣浓,激发求知欲。

四、问题化教学在初中科学教学中应用时的注意事项

1.科学设置问题

问题化教学过程中科学设置问题的关键,遵循以下原则:

(1)符合课程标准的要求和教学内容相关联,所提出的问题要基于学生原有的认知,能激发学生的学习兴趣,培养问题意识,语言表达要清晰。

(2)还应当与学生实际生活相关联,这样可以更好地增强学生对科学知识的体验,所学知识运用到实际生活中,将理论和实践相结合,帮助学生将科学知识进行内化。

2.创设问题情境

有效进行问题化教学需要通过创设问题情境来实现。这样才能更好地培养学生发现问题和解决问题的能力。教学中问题是帮助学生开启科学之门的钥匙,教师要特别注重问题情境的创设工作,要在学生原有认知上有效提升效率,体验和观察加深科学知识的印象。

3.关注弱势学生

教学过程科学设置问题时,教师往往只考虑接受能力强的或者平均水平的学生,忽视了接受能力差的学生;并且在问题的反馈中,也只会对成绩较好的学生进行问题的解答。这样无法将问题化教学作用充分发挥出来。因此在设置问题时尽量考虑弱势学生,激发他们的兴趣爱好,挖掘潜力,帮助他们树立学习自信心,提升整体水平。另外,在分组实验时,将不同层次的学生分为一组,能力强的带动弱的,培养团队合作精神,促进他们共同进步共同发展。

综上所述，问题化教学作为一种新型教学方法,是提升科学课堂教学质量的重要手段。在初中科学课堂中灵活应用问题化教学, 提升了初中学生自身的学习水平和学习质量，而且使得学生能够进一步强化对于科学知识的理解和运用，学生能够将所掌握的科学知识合理化运用到实际生活之中，进一步提高了学生对于科学知识的生活化认知，促使初中科学课堂教学有效性的提升。

参考文献：

[1]寿学忠. 初中科学的”问题教学法”[J]. 中学生数理化2011（04）.

[2]易筱颖.问题化教学在初中科学教学中运用的[J]. 中学物理2016（06）.

[3]方世华.浅谈初中科学教学中问题教学法的运用[J]. 理科考试研究2014（12）.