立德树人视域下小学数学课堂德育渗透策略

立德树人视域下小学数学课堂德育渗透策略

陈远

广东省湛江市徐闻县新寮镇中心小学，广东 湛江524134

摘要：立德树人背景下，在小学数学教学中渗透德育是生本教育理念的重要体现，也是德育的内在要求，小学数学教师需要积极承担起德育和教学的职能，认真调研班级学情，了解每一个教育对象，实施针对性的教学和评价引导，引导他们用更积极、自信、阳光的心理学习和探索数学知识，促进学生知识能力的提升和身心健康发展，同时，教师要契合教育改革要求，重新定位小学数学教学目标，全面贯彻立德树人教育理念，推动小学数学教学水平的不断提升。

关键词：立德树人；小学数学课堂；德育；渗透策略

引言

小学数学教师应注重在教学中融入以德树人理念，结合数学特有的学科内容开展德育，注重联系生活实际，丰富课堂活动形式，加强对学生的思想引导，促进其形成优秀的道德修养，实现全面发展。

1立德树人理念内涵以及在小学数学教学中应用价值分析

小学阶段，学生各学科知识的掌握和德育思想的形成很大程度上取决于课堂教学。小学数学课堂中，学生在掌握学科知识的同时，能够获取到一些德育知识，培养自身的思想品质，并形成正确的价值观念。立德树人的教育理念在数学课堂学习中的融入是数学教学的重要创新路径，数学课本教材中蕴含着丰富的德育资源，能够为德育提供重要的理论支持。将立德树人的教育理念融入数学课堂教学中，教师能够引导学生形成良好的思想品质，形成正确的思想观念和良好的学习习惯与学习态度，更好地促进学生的全面发展。立德树人的德育理念与小学数学教学之间存在相互渗透、相互促进的关系，因此，在实际教学中，教师不仅要关注数学理论知识的传授，还应积极将立德树人的教育理念融入课堂教学中，培养学生良好的思想品质。加强立德树人与数学课堂教学的有机结合，还有利于丰富课堂教学内容，扩展学习范围，培养学生良好的学习习惯。

2小学数学与德育融合的现状

2.1缺乏德育主体的参与

在小学数学与德育相融合时，由于缺乏学生作为德育主体的参与，导致二者的融合教育效果较差。在实际开展德育工作时，主要由教师与学生组成，若学生这一德育主体没有积极参与到教学活动中，就会使小学数学与德育相融合的效果大打折扣，无法实现预期的教学改革目标。

2.2缺乏对德育素材的深挖

将二者进行教育融合时，必须找到融合的契合点，保证小学数学德育工作开展的可行性。为此，教师应深挖教材内容，为二者的融合寻找融合点，保证小学数学与德育的融合效果。在实际教学工作中，教师并没有深挖教学素材，强行将二者进行融合，给小学生的学习成长造成了不利影响。

2.3缺乏对德育过程的重视

部分小学数学教师开展教学改革创新时，并没有重视德育渗透工作，导致小学数学与德育的融合始终停留在理论层面，或在教学过程中一笔带过，没有突出德育渗透过程，对小学生的心智思维没有进行有效启蒙，降低了德育的工作效力。

3立德树人视域下小学数学课堂德育渗透策略

3.1积极创新数学德育的方式方法

小学数学是一门纯理科性质的学科，学习过程侧重思考和计算。教学方法的创新可以改变以往沉闷枯燥的学习氛围，学生在课堂中的学习心态会变得更加轻松积极，能够用更饱满的热情面对学习中的各种问题，对数学学习的不自信情绪能够得到很大缓解。与此同时教师在新颖的学习模式中渗透德育，会使其效果更加明显，保证学生的品德素质全面发展。在创新数学教学方法时，教师可以根据小学生的年龄特点和兴趣爱好选择他们喜爱的游戏法、情境法、故事法等形式，并在其中融入德育内容，让小学生在轻松的氛围中学习知识并构建健康心理。例如，计算是小学数学的核心部分，直接影响学生的数学成绩，但同时计算过程比较枯燥，很多小学生因为计算错误率高而对数学学习丧失信心。教师可以组织学生开展计算闯关游戏，用不同类型的计算题作为关卡，计算正确则进入下一关，顺利闯关到达终点的可以给予奖励，如果中途计算错误可以重复闯关。借助此类游戏不仅能激发学生对计算的兴趣，还可以向学生渗透胜不骄败不馁的意志品质，使学生明白自信勇敢地面对困难就一定能取得胜利。与此同时，还可以使学生的心境更加开阔，更加积极自信地参与到各种学习活动中去，提升学习质量的同时促进了学生综合素质的发展。

3.2在数学课堂提问中渗透德育

小学数学的学习需要学生具备较强的抽象推理和思考分析能力，而小学生的思维方式多以抽象思维为主，抽象思维能力较弱，同时小学生在思考问题时容易出现方向偏差，所以，教师要积极指导学生掌握正确的思考和学习方法，同时向学生渗透德育，使学生提升思考能力的同时建立对数学学习的兴趣和信心。课堂提问是引导学生正确思考、掌握科学学习方法的有效手段，科学的问题设计可以给学生指明思考方向，保障求知质量和探究效率。与此同时，在提问回答的过程中，教师还要加强与教育对象之间的沟通，适时施加肯定表扬、激励评价，帮助学生建立学习信心，构建健康心理。例如，在讲授异分母分数的加减法时，由于知识难度较大，教师可以先给出一个异分母加减的例题，然后通过提问引导学生思考并导入教学内容，提问：我们已经学过分数的加减计算了，这个题目与我们之前学过的有什么不同？如果要计算这一题目，我们首先需要做什么，是不是需要把不同的分母转为同分母呢？我们应该如何转化同分母呢？这时教师可以引入异分母加减法的相关知识，循序渐进的教学会使学生的学习难度大大降低。与此同时，学生在回答问题时，教师要积极给予肯定、表扬和正确的引导，使学生建立对数学学习的热情、信心和积极的心态，保证德育效果。如此一来，在数学提问中可以有效兼顾学生的自信心培养、自主探究能力提高等方面的德育素质。

结束语

在立德树人背景下，小学数学与德育工作的有效融合，能为小学生创设全新的数学学习环境，有效熏陶小学生的数学思维、逻辑意识、道德情感，培养小学生的数学核心素养，促进小学生综合素质的提升，实现新课标教育改革的育人工作要求。

参考文献

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［2］张玉琴.如何在小学数学教学中渗透德育［J］.科技资讯,

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［3］刘芳.立德树人背景下小学数学教学中的德育［J］.科学咨询：教育科研,2019(06):137.