幼儿园自主游戏中低结构材料有效投放的策论研究

幼儿园自主游戏中低结构材料有效投放的策论研究

范秀丽 

合肥幼教集团尚品御园幼儿园  230000

摘要：在素质教育政策强力实施的今天，幼儿园的教育教学方式发生了巨大变化，游戏活动成了主流教学方式。大量实践研究表明，定期开展趣味性、益智性的游戏活动有利于幼儿健康成长，特别是生理、心理方面的健康发展。在游戏教育中，教学材料的选择与应用是不可忽略的细节要求，而低结构材料的投放更是尤为重要。因此，为更好落实新教育要求，促进幼儿健康成长、素质发展，实现幼儿园教育效率和教学水平质量的整体性提升，本文将目光聚焦于幼儿园自主游戏，围绕其低结构材料投放的有效策论展开系统性探讨与研究。

关键词：幼儿园；低结构材料；自主游戏；投放策略

幼儿园根据幼儿的性格、天性开展各种形式的自主游戏，基于低结构游戏材料的有效投放，来锻炼并培养幼儿的交际能力和社会化意识，可使幼儿学会如何控制情绪、明确理解游戏内涵，也利于幼儿思维认知和写作能力的塑造与发展，从而实现幼儿核心素养教育目标。不仅如此，游戏教学也是新时代教育发展的潮流和趋势，是引导幼儿形成良好习惯、强化各方面意识的有效举措。幼儿教师要从幼儿的认知、思维等多方面考虑，科学、合理地投入低结构的游戏材料，通过游戏活动的开放性、多元化开展，增强游戏的材料乐趣，提高游戏材料的应用质量和整体效率，推动幼儿健康成长、综合发展。

一、幼儿园自主游戏中低结构材料投放的主要原则

要想低结构材料科有效投放，幼儿老师需严格落实下述几大原则。

首先，出于安全方面的考虑，选用的低结构材料必须边缘无毛刺洁净、无毒，从根源保障幼儿的身体健康安全，切不可存在一丝安全隐患。所以，在投放低结构材料时，幼儿老师一定要将安全置于首位，通过多方观察与全面检测保证低结构材料不存在质量安全问题后才将其应用于自主游戏中。

其次，低结构材料一定要与幼儿实际生活相关联。幼儿老师在选取或投放低结构材料时一定要密切联系幼儿生活实际，确保孩子对低构材料不陌生，并引导幼儿从多维度思考和投放材料，从而使幼儿的自主探究能力在游戏中得到培养和发展。

最后，材料投放与幼儿的身心发展规律相结合。幼儿老师要根据幼儿身心发展变化不定期更换材料，以增强投放材料的趣味性和吸引力，促使幼儿以饱满热情主动参与到低结构材料应用中。

二、如何在幼儿园自主游戏中实现对低结构材料的投放

1、结合幼儿发展实际，科学投放低结构材料

随着年龄的增长，幼儿的认知力会不断发展，性格特征、兴趣爱好也会发生一定改变，所以会有不同的低结构材料需求。也就要求老师密切关注幼儿变化，根据幼儿的实际需求，投放与其年龄、喜好相适合的低结构材料，由此才能激发幼儿参与的能动性，最大化发挥游戏的启发和引导作用。

针对认知意识差、能力有限的小班孩子，在使用低结构材料时不免会产生疑惑或遇到一些障碍，此时老师可适当提供一些具象型低结构材料，以激发其想象力、发展其认知力。针对已具备一定综合能力的中班孩子，其能够很好地应对挑战性内容，此时老师可投放情境性的低结构材料，让孩子在熟悉的情境下探究材料，以促进孩子思维发展。针对抽象能力和创造力都得到一定发展的大班孩子，其能够很好地认知并理解一些抽象事物，此时老师可通过适当引导和鼓励让幼儿进行低结构材料再创造，发挥孩子的想象力让低结构材料焕发新生。根据幼儿情况针对性投放低结构材料，可使老师密切观察幼儿发展变化，并准备相适应的材料，既能激发幼儿主动参与游戏的积极性和热情，还使低结构材料的作用效果得到最大化发挥。

2、鼓励幼儿发展思维，趣味改造低结构材料

在自主游戏开展的过程中，很多幼儿因为不了解低结构材料而无法快速进入游戏状态。此时老师可采取有效方法进行相应引导，让幼儿明确低结构材料有哪些突出特征，再让幼儿动手操作通过发散思维进行低结构材料趣味化改造，以取得令人满意的自主游戏效果。

举例来讲，如果在秋天开展自主游戏，可将落叶作为低结构材料。对于落叶，幼儿有自己的独特的见解和想法。一些幼儿认为，落叶是娃娃的小床，应用到娃娃家游戏中，可使游戏的趣味性进一步强化。一些幼儿觉得，落叶像是画纸，可涂画出漂亮的人物或景色，使绘画作品更富有生命力。而一些幼儿表示，落叶经剪裁、拼贴处理后会成为意境十足的拼贴画，并更好地体现秋天意蕴。幼儿在落叶展示上提出了很多独特想法，有利于自主能力的发散与提升。趣味性改造低结构材料，能激发幼儿的自主探索欲，并通过低结构材料的独特应用，实现自主游戏效用的超预期发挥，从而达到发散幼儿思维、提高创造力的目的。

3、重视游戏过程引导，发挥低结构材料效果

将低结构材料应用到游戏活动时，幼儿往往会因认知、理解、交流等不足会遇到一些阻碍，不仅容易引发很多新状况，还会弱化自主游戏效果。所以老师要认真观察幼儿的游戏过程表现，在发现问题时及时指导并协调解决，确保低结构材料效用得到最大化发挥。

举例来讲，在开展自主游戏时，我搜集了大量小瓶盖并将其作为低结构材料，同时还放置了不同数字的盒子，要求幼儿将小瓶盖投放到指定的数字盒子中，以培养、发展幼儿的物数对应思维。在游戏过程中，一些幼儿会故意捣乱，影响其他小朋友思路，导致自主游戏不能正常进行。针对这种情况我会立即制止并对捣乱的幼儿进行教育，让他认识到这种行为是不正确的，无法让小朋友快乐玩游戏。经教育后，幼儿不仅能有序地投入到游戏中，还能主动配合、帮助其他小朋友，共同形成物数对应思维。

总结：

自主游戏是幼儿自主探索生活的过程，有效地投放低结构材料可使幼儿养成良好行为习惯，因此低结构材料在幼儿园自主游戏开展中发挥着举足轻重的作用。对于幼儿老师在材料投入选择及应用方面面临的难题，笔者认为，幼儿老师可借助游戏材料的提供方式，将游戏材料的投放权归还给幼儿，通过引导幼儿自主选择感兴趣的低结构材料，使幼儿成为游戏的主人。总之，在自我发展的教育环境之下，展现环境材料的创设有效性非常重要，科学、有效投放低结构材料既能让幼儿获得更好游戏体验，也能减少教师的教育难度、显著提高教学水平和教育质量，因此有效投放低结构材料对于幼儿教育具有重大意义。

参考文献：

[1]马昀钰. 幼儿园自主游戏的开展策略思考[J]. 科学咨询(教育科研),2019(05):154.

[2]宋燕.幼儿自主游戏中材料投放的有效性[J].开封教育学院学报,2019,39(04):201-202.