试论初中语文作文教学新模式的构建

试论初中语文作文教学新模式的构建

莫晓霞

广西北流市新圩镇第二初级中学537406

摘要：作文教学作为初中语文教学的重点内容，一直是初中语文教学的重点，也是考验语文老师专业能力的重要指标，初中生的写作水平体现了学生的语言组织能力、表达能力以及审美能力。在践行素质教育的今天，构建初中语文作文教学的新模式成为当今初中语文教学领域的研究问题，同时，提高老师写作教学水平对发展学生语文核心素养至关重要。基于此，笔者结合个人工作经验，并查阅相关文献撰写此文，文章指出了初中语文作文教学的现状和存在不足，并在此基础上，对初中语文作文教学新模式的构建提出几点建议，以期为相关教育工作者提供借鉴价值。

关键词：初中语文；作文教学；新模式

引言：传统落后的教学模式推动了教育的发展，在过去的教学领域中发挥了巨大价值。然而教育本身就不能墨守陈规，顺势而为，不断创新才是教育立足之根本。随着教学改革的不断深入，新课程改革标准以及发展方向本就和传统的教学模式站在对立面上，传统的教学模式已经阻碍了新课程改革的发展，作文教学也是如此，结合新课程改革思想可知，当下作文教学存在很大的问题，只有不断创新教学模式，正确领悟新课程改革内涵，重视学生语文综合能力发展，才能从根本上提高学生写作能力，才能从写作教学中发展学生核心素养。

一、初中语文作文教学现状

1、作文教学和阅读教学没有深度融合

语文教学包含多种教学板块，其中作文教学和阅读教学是语文教学重点，并且作文教学中的“写”和阅读教学中的“读”关系密不可分，然而，在实际初中语文教学中，老师忽视了作文教学和阅读教学的关系，从而导致学生的阅读积累以及阅读理解能力并没有在学生提升写作水平上发挥其价值。因此，在创新初中语文写作教学道路上，作文教学和阅读教学的深度融合是一个重点研究的方向。

2、学生对作文抵触心理很大

结合笔者的工作经历来看，初中生经过小学六年的写作积累，其写作水平存在很大的差异，尤其写作水平低的学生，对作文抵触心理很大，面对形形色色，不同类型的作文题目，初中生无从下手，具体原因有以下三点，首先，缺乏生活阅历以及对生活的品味，在表达作文中心思想的时候，缺乏情感基础。其次，缺乏写作素材，提笔却无话可说。最后，写作教学模式枯燥，学生缺乏提升写作水平的积极性。

3、仿写教学占据作文教学的半壁江山

提到仿写，并不陌生。貌似在过去的作文教学中，老师为提升学生写作水平，为加强学生文字功底，将仿写作为作文教学的主要手段。客观来说，仿写是可以短时间助力学生提高学生水平的，但是长此以往下去，反复、一味地仿写限制学生创新思维的发展，并且降低了作文的“灵性”和“个性”。

二、构建初中语文作文教学策略

1、读写结合，构建作文教学新模式

大量阅读可以为学生提供写作素材，写作思路，深入阅读可以为提高学生写作总体水平提供奠定坚实基础。基于此认识，可以确定的是读写结合是构建作文教学的新模式之一。为改变“读写分家”的作文教学现状，初中语文老师可以从以下几方面入手：第一，扩大学生阅读量。尊重学生个性化选择，鼓励学生选择自己爱读的阅读书籍，以学生兴趣为出发点的阅读，是可以为写作积累大量写作素材的。第二，扩大学生的阅读渠道。除了传统的阅读书籍外，媒体时代的到来，多样化的阅读渠道产生，由此，老师可以向学生推荐比较科学的网络阅读资源，网络化的阅读资源会带给学生最新的写作素材。第三，使阅读和写作“无缝衔接”。为强化学生读写结合意识，老师要积极创造情境，为学生提供读写结合的机会。比如在学生阅读文章以后，老师可以要求学生对文章进行续写。其次，老师也可以通过积累阅读锻炼学生写读书笔记，因为每个学生的写作水平存在较大差异，因此，老师结合学生写作水平制定不同层次的读书笔记写作形式，比如针对写作基础一般的学生可以写摘录式读书笔记，就是对书中优美句子以及精彩的部分进行摘录，然后鼓励这部分学生将内容进行反复研读或者背诵，以便夯实学生的文字功底；针对写作水平较高的学生可以写心得式读书笔记，就是写一下读完这本书的心得，或者对书中哪些内容印象较深，联系生活实际写出读后感；也可以写评论式的读书笔记，就是针对书中的某件事或者某个人物进行评论，并对其产生的艺术价值以及文化价值进行深入分析。以此来提高对文字、对语言的感知能力和理解能力，通过引导学生写不同形式的读书笔记，通过从不同维度来提高学生的写作技巧，最终实现学生写作水平的共同提高。

2、巧借生活元素，塑造作文教学新模式

作文内容其实就是生活的缩影，在生活中存在丰富的写作素材，每个初中生的成长阅历、成长环境具有很大的差异性，因此对生活的见解也是不同的，在生活中寻找写作素材，引导学生巧借生活元素，可以使死板的作文内容的变得个性化、多样化、形象化。首先，在写作教学中，引导学生借用生活细节以及生活故事，使作文内容更加的真切，而且自己的生活经验代入作文中，会使作文的情感元素更加丰富。比如在写人物类作文的时候，老师要引导学生大胆在作文中写到身边的人物形象，将与人物所产生的交集植入作文中，这篇作文的灵魂就会体现得淋漓尽致。其次，引导学生在作文中体现生活中的热点新闻，让作文“会说话”。最后，老师还可以借助生活事件，让学生练习微写作，短小精悍的写作形式可以积累学生的写作技巧，以小见大，积少成多，学生的写作水平会逐渐提高。

3、创新教学情境，开展作文教学新模式

丰富教学情境是对传统教学模式的一种创新，是对新课程改革观念的正确认知表现，在作文教学中创新教学情境，是以生为中心的一种教学思路，可以有效地提升学生的写作欲望和表达欲望，可以增加学生对于作文教学的体验度。首先，老师可以借助现代化教育手段，发挥多媒体教学优势，向学生播放关于作文命题的相关视频和图片，以激发学生“写”的欲望。其次，为提升学生写作技巧，老师可以根据实际情况组织学生去大自然寻找写作资源，并在观察中，引导学生思考“怎么写”。最后，老师还可以组织各种语言类活动，比如辩论会、演讲会以及主题班会，老师设计活动主题，引发学生深度思考，并鼓励学生大胆表达自己的想法，在无形中提升了学生语言表达能力。

结束语：

综上所述，作文是具有灵魂的，是有生命的。作文是学生利用文字对自己所见、所闻、所想的一种“宣泄”。写作不仅体现了学生的语文综合素质，还是一种表达工具，对学生日后学习和工作意义重大，基于此，老师可以从读写结合、巧借生活元素、创新教学情境这三方面培养学生写作水平，提升作文教学质量。

参考文献：

[1] 姚自斌.基于读写结合的初中语文作文教学模式构建[J].甘肃教育研究，2022(01):132-134.

[2] 马俊勇.新课程理念下的初中语文作文教学创新对策探析[J].名师在线，2022(24):64-66.

[3] 岳文佳.浅谈情境教学在初中语文作文教学中的运用策略[J].天天爱科学（教学研究）,2022(07):27-29.