高中通用技术学科价值、教学现状与发展实践——以梅州市为例

高中通用技术学科价值、教学现状与发展实践——以梅州市为例

谢权尚

梅州市教师发展中心

摘要：2004年，通用技术作为高中新课程的八大学习领域之一，成为高中阶段学生的必修课。学习通用技术，能够增加学生认识世界的角度，增强改造世界的能力，激发学生学习和实践的兴趣，能够培养学生的爱国主义、劳动精神、工匠精神和合作能力等。但通用技术学科发展中也出现了一些问题，如课时没有开足、师资整体水平有待提高、设备欠缺等，这些问题需要不断发展而加以解决。本文以梅州市为例，通过外出考察、组织培训、借助行政力量等，介绍梅州高中通用技术学科发展的实践探索。

关键词：高中通用技术；学科价值；教学现状；实践

每个学科都有其独特价值，才能成为学生学习的课程。普通高中通用技术课程，以提高学生的学科素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征，是一门立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一的课程1。通用技术课程是国家规定的必修课程，每位高中学生都要学习。

一、学科独特价值

（一）增加了认识世界的角度。数学学科用数学抽象、逻辑推理、直观想象来描述客观事物。物理、化学、生物等学科用科学思维、科学精神、科学探究来认识客观世界。通用技术跟数学、科学学科不同，用技术意识、工程思维来认识世界。学习通用技术学科，就增加了学生认识世界和探索世界一个角度。技术意识是对技术现象和技术问题的感知和感悟;工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维1。这两种思维能力是通用技术学科所独有的。而当今世界是科技的世界，全球新一轮科技革命方兴未艾，科技已经深度融合、广泛渗透到社会的各个方面。所以，掌握这种思维能力对于学生个体更好适应当下的社会生活非常有意义。

（二）增强了改造世界的能力。一是具有实践性。通用技术学科是实用、实践的学科，通过实践增强动手能力。通用技术提出图样表达和物化能力指向应用的核心素养，在学习中也注重“学中做”和“做中学”的统一,让学生会学会用，避免“读死书”。通过学习让学生能够解决日常生活中碰到的某些技术问题，或者形成实用作品。比如看到台灯、板凳、桥梁等，就会想这个物品的结构是什么，又是怎么做出来的，且可以通过“做”来加强对技术的理解，让学生体验知行合一。二是具有创造性。技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程，通过创造实现技术的进步，从而更好地改造客观世界。三是具有综合性。它综合数学、物理、化学、生物、设计、技术、工程等学科，是目前分科体系的完善。通过各学科知识的综合运用，有利于学生们解决复杂的现实问题。学生在经历了实践、创新和综合，物化能力大大提高，也就增强了改造世界的本领。

（三）激发学生的学习兴趣。通用技术对于大多数省份来说，还不是高考学科，学生们不太重视很正常，所以学生的喜欢显得尤为重要。林秋玉、刘良华调查后认为，学生们普遍更喜欢科技类的课外活动。他们认为：学生所喜欢的其实是某种可以由自己掌控的、可以“整体学习”和“做中学”的亲身操作状态2。这个认识其实也符合老师们教学过程中的感受，学生们对制作很投入，有些甚至达到忘我境界。这样的学习状态是非常幸福、值得倡导的学习。而且，通过实践和创新，学生经历了作品从构思、设计、创新到物化的完整过程，最终完成了一个作品，学生所取得的成就感，也是高考学科无可比拟的，这也是学生们感兴趣的重要原因。

（四）学科具有独特的育人价值。一是可以培育学生的爱国主义情感。通过古代四大发明和当今高铁、量子计算机等古今辉煌的科技成就来培养爱国感情，通过屠呦呦、钱伟长等科技人物的榜样力量来感召学生的爱国情感。二是可以培养学生劳动精神。比如，观看中国技术发展历史和“中国制造2025”等专题片；参观当地科技场馆、客家围屋、都江堰、万里长城等人类劳动成果来开阔学生视野3。三是可以培养学生工匠精神。学生在作品制作、工艺实践、技术试验、方案物化及优化等过程中，培养严谨细致、精益求精、追求卓越的工作态度1。四是可以培养学生的合作能力。合作能力是重要的生存能力，具有合作能力才能行稳致远。学生在共同制作作品的过程中，需要与团队其他成员商量设计方案、材料选择、工具使用、制作工序、作品呈现等，通过沟通、妥协、包容、尽责所表现的合作能力，才能制作完美的作品。这些育人价值是通用技术学科的独特价值，潜移默化地融入操作实践的过程中，实现“做中学”。

通用技术所呈现的丰富育人价值，对人的全面而有个性的发展起着重要的积极作用。梅州通过近几年的努力，通用技术学科发展也取得了一些成绩，取得了较好的效果。但毋庸讳言，在发展过程中也存在一些问题。为更好了解梅州市通用技术学科发展情况，笔者于2020年对梅州市59所高（完）中学校进行了网上问卷调查。根据问卷调查，结合平时调研情况，分析梅州通技课程现状，探讨通技学科发展。

二、教学现状及分析

（一）开课情况

据问卷调查统计，全市59所高（完）中学校中，已经开课的有21所，占比35.6%，最早开课的学校早在2004年9月就已经开课；有8所学校计划当年秋季开学开课，占比13.6%；截止当年6月底，仍有30所学校尚无开课计划，占50.8%。

（二）师资情况

1.专兼职情况。据问卷调查，仅有27.27%为专职教师；72.73%为兼职教师，这些兼职教师中，同时兼任信息技术较多，占58.3%，其次是物理占29.2%，兼任其他学科占22.5%。

2.教龄情况。目前任课教师中，教龄21年及以上的教师占36.36%；16-20年的占29.55%；11-15年的占25%，6-10年的占9.09%，没有5年以下教龄的。但同时，任教通用技术1年的占54.55%；任教2年的占13.64%，任教5年及以上的占了20.45%。这说明大多数通用技术教师是转岗教师。

3.职称情况。中教二级占9.09%，中教一级占63.64%，高级占25%。

4.培训情况。已经开课的学校中，13.64%老师参加过培训；另有86.36%未参加过培训。

结合教龄和专职教师情况可以看出，在开课的学校中，梅州的通用技术教师大多数没有经过培训，兼任为主，转岗为主。

（三）教学情况

授课教师经常安排技术实践操作占6.82%，很少安排占54.55%，没有的占20.45%。技术实践教学活动安排在教室的有54.55%，安排在计算机教室的有22.73%。这说明大多数老师纯粹上理论课，缺乏实践。仅有6.82%老师表示有过独立、完整地经历技术设计或技术试验，38.64%的老师“大体经历”，54.55%的老师“没有经历”。这说明通用技术老师自己都缺乏实践，上课肯定也是以讲授为主的。

对于目前通用技术课程最大的困难是什么（可以多选），70.45%的老师认为是“非高考科目，没有上课的动力”；63.64%的老师认为“专用教室、教学装备、工具等配套设备不足”；29.55%的老师认为“转岗的非专业教师，水平有待提高”。

根据问卷调查，结合平时调研情况，笔者发现梅州市通用技术开课率不高，基础较为薄弱，通技学科发展任重道远。

三、学科发展实践

（一）外出考察学习。笔者自接任通用技术教研工作以来，积极思考和努力推动我市通用技术学科发展。根据一线教师的要求，经省通用技术教研员牵线，2020年笔者带领各县（市、区）教研员和骨干教师到广东实验中学、广州市第一中学、广州市第二中学考察学习通用技术课程建设，学习全国首批高中新课程实验的学校通用技术建设情况。考察围绕学科建设、专用实验室装备、教师发展、课堂教学、竞赛活动等开展。通过这次参观考察和讨论交流，老师们开拓了视野，增长了见识，加深了对通用技术学科的理解。

（二）组织培训。2021年，笔者组织全市通用技术教师参加省教研院在梅开展的通用技术项目式培训。培训邀请深圳外国语学校陈宏老师作为专家对梅州全市教师进行培训。培训以完成“镂空正方体”的制作为主题。上午学习3D建模，下午利用桐木条制作镂空正方体。项目融合设计、数学、物理、工程、技术等多种知识与技能。课程中，陈宏老师还分享了通用技术课程融入其它学科的实践案例，特别是介绍他指导学生应用相应软件和激光雕刻机等制作木质无人机、纸杯无人机、水上无人机等。

通过培训，老师们认识到通用技术是以理念为灵魂、以设计为先导、以实际操作为重点的多学科融合课程，是一门特别符合新时代国家课程改革理念、有利于培养全面发展的人才、让学生受益终身的课程。引导参训老师们在今后的教学中多多从实际、身边案例出发，设置情景，建立项目，以更丰富的教学内容、更新颖的教学模式激发学生学习通用技术的积极性。此次活动融合设计和物化，别开生面又富有意义，参训老师很感兴趣，收获很大。

（三）借助行政力量推动

1.专门下发了加强通用技术学科教学的文件。根据问卷调查发现的问题，笔者积极与教育行政部门、督导部门沟通，借助行政力量推动学科发展。2020年暑假,梅州市教育局专门下发了《关于加强通用技术课程教学的通知》，该局为推动一门课程教学专门下发文件是较少的。文件要求各地要按照课标要求开足课时；对必修课和选修课程安排作了指导性意见。要开展教师培训,统筹解决师资问题。文件提出要对2020年秋季入学学生进行学业水平考试；要将开课情况纳入每学期开学检查。文件发出后，收到了良好的效果，各学校对课程更重视，开课学校增多。

2.积极推动学业水平考试。在应试教育为主的教育大环境下，考试是推动学科发展的牛鼻子。只有纳入考试，才能更快实现正常开课。笔者牵头，主动联合音乐、美术、信息技术等其他3科教研员，依据省文件要求和参照兄弟市做法，形成书面文字向领导提出举行学业水平考试的建议：一是学考成绩是高校招生的参考，没有学考成绩可能影响高校对梅州学子的招生；二是要让行政部门将考试成绩与高中生毕业证书挂钩。以学考倒逼各学校开课，保障学生技术学习权利。在笔者的推动下，考试部门积极与财政部门沟通，在财政困难的情况下，争取到考试经费。这次考试时间较为紧张，结合实际，通过纸笔考试方式进行。因为是首次考试，结合有些学校没有开课的实际情况，考试前还下发了适应性练习题。通过各方的努力，梅州市开始了普通高中通用技术等学科的学业水平考试

4。

笔者下校听课调研，与校长座谈时也不断释放考试信息，以此推动学校开足课时，提高教学质量。各学校由此更加重视通用技术，逐步按照课标要求开课，统筹解决师资等问题。总之，事情朝着正确的方向发展。

（四）以赛促教。梅州隔年举办通用技术青年教师教学能力大赛，加快年轻教师成长。去年的比赛从教学基本功、设计思维、物化能力、图样表达等方面考查教师的学科素养。设置了“说课+上课+设计与制作”三个比赛环节，通过比赛促进教师养成主动学习、积极钻研的习惯，推动青年教师锻炼和成长。以赛促教，加强各个学校对通用技术学科的认识和支持，扩大通用技术学科影响力，打造一支全方位发展的通用技术教师队伍。

（五）组建交流群，营造学习氛围。在疫情情况下，外出线下培训较难实现，笔者也思索如何借力提高教师的教学水平。其实在学习资源丰富的今天，只要愿意学习，还是有很多资源可供学习，比如国家开通智慧教育平台，该平台有包括通用技术在内的丰富学习资源；凤凰教材出版社组织的教材使用线上培训；广州市通用技术共享课堂精品课上线；全国通用技术学术年会活动；浙江省近年开展的专题培训及全国各地名师开展的培训等。里面包括公开课、讲座培训等。笔者为此建立微信群，及时传递培训资讯，方便老师们讨论交流学科知识。丰富的培训资源让梅州教师得到学习。

（六）评选优秀论文。为鼓励教师加强研究和总结，努力提升理论水平和实践能力，笔者积极开展优秀论文评选。优秀论文推荐《梅州教育》刊发推广，有利于青年教师职称晋级。

经过几年的推动，梅州市通用技术学科发展取得了一定的成效。但要满足学生多样化发展的需求，培养更多创新型人才，推动全面而有个性的人发展，保障学生技术领域学习的权力，进一步发挥通用技术学科独特优势，还有很长的路要走。通用技术学科要发展，课时、师资、设备等都是关键，而根本在于认识的提高，只有认识到位，才会主动作为，才能想方设法克服困难。这不是仅靠教研员或者教研部门能够完成的，需要教育行政部门、社会力量和学校力量共同努力。作为实践学科，通用技术的良好发展也需要不断努力和实践。

参考文献：

1.教育部.普通高中课程方案（2017年版2020年修订）[S]。

2.林秋玉、刘良华.立足于自然法的教学改革及其行动研究[J]，全球教育展望，2015（2）：13。

3.谢权尚.普通高中通用技术育人价值探究[J]，中小学教育，2022（9）：374。

4.谢权尚.通过考试方式，加快通用技术学科发展[J]，电脑校园，2022（07）：214。

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