智慧教室环境下小学英语混合式教学的设计探讨

智慧教室环境下小学英语混合式教学的设计探讨

张颖

福建省福州市闽侯县上街厚美小学  350102

摘要：近年来，随着互联网等各种科学技术的发展，智能教育模式便成为现代化教学改革的热点。依托于互联网技术发展起来的智慧教育模式，将小学英语课堂教学和网络教学进行有效结合，最终形成一种全新的混合式教学模式。这种混合式教学模式的出现，让小学英语教学质量获得了显著提升，也将成为未来小学英语教学发展的主要方向。基于此，本文主要通过分析混合式教学模式在小学英语教学中的应用现状和存在的问题，总结出一些能够有效促进学生学习质量的教学设计方案，旨在能够助力小学教育实现高质量发展。

关键词：智慧教育模式；小学英语；混合式教学；教学设计

传统的小学英语教学，无论是英语单词、语法等基础教学方面，还是在英语听力、语言表达以及阅读理解等高阶英语教学方面，都是以课堂教学模式为主要教学手段。在传统教学模式下，课堂主体一般都是教师，而学生只能被动的学习英语知识。这种教学模式让学生对英语课堂学习无法有效的产生浓厚兴趣，一般都只是将其作为一种学习任务，而一旦脱离教师和课堂的束缚，学生根本不会主动探索和学习英语知识。而在互联网作用下的英语教学模式出现之后，让传统的英语课堂教学模式获得了创新，无论在教学模式上还是在教学氛围营造上都让学生清楚的感受到英语的魅力，学生的课堂主体位置也得到了突显，学生的学习热情得到了提升。因此，在小学英语教学过程中，需要英语教师在智慧教育模式的趋向下，积极主动的利用混合式教学模式，提高英语教学质量。

1小学英语混合式教学的现状和问题分析

1.1智慧教室环境下的小学英语线上学习时间不足

在小学阶段，英语教学主要以全日制义务教学为主，学生每天需要投入大量的时间和精力去学习，而除了在学校期间的课堂学习之外，课余时间基本也会被各科的课后作业占据。学生在这样的教学背景下，没有多余的时间去进行互联网线上学习，更加没有机会去充分利用互联网中的大量学习资源，导致学习良好的资源被浪费，也没有将混合教学模式有效的融入到日常的教学活动中[1]。

1.2混合式教学模式下的互联网学习缺乏有效的监管

混合式教学模式下的互联网教学具有多样性特点，比如微课、远程教学等等，这些教学方式有一个共同的特点，那就是能够摆脱空间和时间方面的条件限制，让学生在任何时间的空间中都能够接受到最优质的教学服务，这种教学方式也被家长和学生所推崇[2]。由于互联网已经正式走入人们的生活中，因此互联网在教学领域所呈现出来的效果一直都是人们关注的重点。但是这种互联网应用教学平台具有粗放式的平台特性，它是全国性的，也可以说是世界共享资源平台，各种资源都可以从互联网平台中下载获取。而互联网资源在具有被丰富性的同时也具有多样性特点，无数资源信息分布在互联网平台中[3]。这时如果学生被一些消极或者错误的信息所影响，将对学生日后的发展造成非常重要的限制。因此，在开展混合式教学活动时，需要对互联网中的英语教学和学习资源进行监管，以确保学生所获取到的学习资源为正向的，是能够促进学生未来发展的。

1.3智慧教育模式下混合式教学需要教师们的合理引导

在互联网教学过程中，大量的学习资源可以供教师参考，但是为了能够选出最符合学生发展的学习资源，教师们需要对这些英语教学资源进行总结和筛选，然后将重点学习资源通过互联网资源传递给学生[4]。因此，在混合式教学模式下，学生是学习的主体，而教师的主要任务是为学生提供正确的教学辅导。但是现阶段教师取代了学生学习主体的位置，让学生无法养成自主学习的能力，再加上学习任务对学生造成的生活压力，学生非常容易因此而放弃学习英语知识，从而阻碍学生未来的发展。

2智慧教室环境下的小学英语混合式教学设计分析

2.1混合式教学设计需要搭建网络教学平台

互联网线上教学不同于线下的课堂教学，线上教学首先需要给学生提供一个能够实现学习目标的平台，就如同教室。而这个平台在搭建的过程中需要教师反复的进行审核，确保平台的功能符合学生对英语学习的基本要求，此外还要消除平台中出现的不良信息，避免对学生造成不利影响[5]。搭建网络教学平台只是实施互联网教学的一个基础环节，最重要的还是教学内容的设置以及教学课程的安排。因此在搭建好教学平台之后，还需要教师更具实际教学情况，合理的安排网络教学时间和课时。比如一学期要完成40节的英语课程教学，那么就可以安排15节左右的网络教学课时，这样不单不会影响正常的课堂教学进度，同时也让学生感受到了互联网教学的魅力。在网络英语教学的过程中，教师的课堂主体位置将不会那么明显，而是将学生作为主要教学对象，通过线上的沟通交流还能够清楚的了解到学生在学习英语过程中遇到的问题，并及时进行解答。网络教学打破了传统教学在时间和空间上的限制，让学生有更多的时间去学习，同时也能够促进师生之间的沟通，让学生的英语学习质量得到提升。

2.2利用无线网络进行授课

随着手机和电脑这些终端在我们生活中的普及，让互联网授课方式也变得多种多样。教师可以借助图片、视频以及音频等方式对课程知识内容进行解释，让学生在理解知识点上也得到了优化。小学生因为思维逻辑受年龄和社会经验不足等限制，还不够成熟。而因为有了网络授课模式，让教师可以通过视频或者图片等方式教抽象的英语知识点变得直观，让学生通过直接观察去理解知识点[6]。也正式网络授课方式的普及，让学生在课余的学习变得更加高效，学生可以在学习过程中遇到问题时第一时间找到英语教师为自己指导，从而节省出自己盲目理解的时间，让整体学习变得更加高效。

2.3微课、远程教学等教学模式的合理开展

开展混合式教学设计时，教师可以借助互联网技术手段设计一些微课，并将讲课的重点内容以微课视频的方式展示给学生，这样也能够让学生沉浸在相对真实的学习情境中，从而加深学生对于英语知识点的理解，进而提升英语学习质量以及教师的英语教学质量。

结束语：

综上所述，智慧教室环境下的小学英语混合式教学模式的开展对于优化现阶段小学英语课堂教学模式，提高小学英语课堂教学质量具有非常重要的意义。而混合式教学模式的开展需要以互联网技术作为基础支撑，利用互联网中的各种教学资源，设计多种多样的教学模式，从而满足不同学生对于英语学习方面的需求。英语教师作为执行教学活动在核心，要正确认识自己在教学过程中应该扮演的角色。传统教学模式下，教师一直都以课堂主体的角色参与课堂教学活动，导致学生的学习兴趣无法得到激励。所以要求教师在混合式教学模式下，将教学主体还给学生，提高学生的学习热情，提高学生的综合学习质量。此外，要求小学英语教师要紧跟时代的发展，结合学生的学习特点，对混合式教学模式进行优化，从而满足不同时期学生在英语课程学习的要求。

参考文献：

[1]焦凤楠.基于智慧课堂的小学英语教学策略研究[J].校园英语,2022(09):30-32.

[2]汤思,郑宽明.“智慧教育”理念下的小学英语教学策略研究[J].启迪与智慧(上),2022(03):126-128.

[3]孙英姿.“智慧教育”理念下的小学英语教学策略探究[J].辽宁教育,2020(21):91-92.

[4]何欣.智慧教育模式趋向下小学英语混合式教学设计探究[J].校园英语,2020(08):129.

[5]顾依尔.智慧教育理念在小学英语课堂中的实践[J].校园英语,2019(52):126.

[6]林祥娟.基于智慧教育下的新型小学英语课堂之初探[J].小学生(下旬刊),2018(12):42.