多媒体辅助小学语文阅读教学的思考

多媒体辅助小学语文阅读教学的思考

夏英春

枣强恩察明德小学 河北 衡水 053100

摘要：近年来，随着我国的信息技术水平不断提升，在教育领域中，以信息技术为依托的现代化教学模式的应用较为广泛，实现了教学模式的创新发展，在目前小学语文阅读课堂中，教师除了要向学生传授基础阅读方法，启蒙小学生的学习观念外，还要利用阅读教学对学生进行情感教育。所以本文将探讨如何利用多媒体优化阅读课堂对学生进行语文阅读教学。

关键词：多媒体；小学语文；阅读教学

引言

阅读教学是语文教学的重点，学生识字是为了促进阅读，学生习作是为了巩固阅读，学生口语表达也是为了更好地参与到阅读之中，可以说阅读是语文教学的中心，阅读教学有效性得以发挥，语文教学就成功了一半。随着互联网的发展，小学语文阅读教学出现了新的契机，教师通过图片，视频，音频，动画，讲座等形式，可以极大拓展阅读教学的空间，对教师教学理念的更新也有着十分重要的引导作用，需要教师积极学习和实践互联网模式，为小学语文阅读教学的提升创造更大的可能。

1多媒体技术在小学语文阅读教学中的作用

①提升学生的阅读兴趣。小学语文阅读教学具有较为广泛的知识，教师需要引导学生进行阅读，提升学习兴趣，从而体会阅读的乐趣。在这个基础上使用多媒体技术能够让学生对新型的教学方式产生兴趣，主动地参与到阅读中，从而愿意在教师的引导下完成阅读学习，提升自身的阅读能力。②提升语文阅读教学质量。受到应试教育的影响，多数教师依旧使用填鸭式的教学方法为学生开展阅读教学。此种方式比较单一，教学效果也并不明显，如果这个问题不能得到良好的解决，学生无法集中注意力，从而降低了阅读教学质量。多媒体技术能够将文章以图片和视频等方式展示出来，学生投入到学习中，提升阅读教学的质量。③强化师生之间的交流。就目前情况来看，小学语文教学中多数教师均没有和学生有效交流，只是让他们被动地学习，这并不利于学生提升语文学习能力。多媒体技术的使用让学生和教师之间有更多的互动，可以创建问题情境或利用游戏来完成阅读教学，增强师生的交流，形成良好的关系，为教学奠定基础，便于阅读教学的开展。

2小学语文阅读教学中存在的问题

2.1忽视教学主体

多媒体技术应用到语文教学中，发挥了重要的作用和优势，而作为一种辅助方式得到了教师和学生的认可和肯定。通过分析调查得知，在一些语文教学中，多媒体的应用有着一些误区，忽视了主体，教师注重教学课件的呈现效果，没有真正从提升课件内容质量方面着手，虽然从多媒体技术方面获得了良好的体验感，但是教学课件内容缺乏重点，学生在课堂学习中没有找到重点和难点，背离了学生学习的特点以及认知规律，因此难以产生理想的效果。

2.2教学模式缺乏多样化

伴随着社会的不断发展，有关于教育的教学方法及教学模式也在不断更新。就目前小学语文教师阅读教学的过程中，大部分教师只是采用一种教学方法，进而忽略了激发学生的兴趣爱好以及调动积极性，使学生在较长的时间当中感受到课堂的枯燥乏味。教师在面对不同文章以及教学内容时，应利用不同的教学方法对学生进行针对性的讲课，要符合学生的个体特征，利用这样的教学方法，更容易激发学生的学习欲望，进而提高教学效率。单一枯燥的课堂只会使教学质量出现折扣，进而阻碍学生的阅读理解能力，使学生的语文综合素养得不到提升。

3多媒体辅助小学语文阅读教学的策略

3.1改变观念，体现学生的主体地位

在科学技术发展的形势下，教学方式也在不断发展。教师应积极改变教育观念，并且能够创新教育理念，最重要的就是应体现学生主体地位，发挥教师自身的引导和指导作用，并且应用更加先进的教育方式为学生提供服务。教师可以应用多媒体技术引导学生独立学习，并且鼓励学生积极探索，能够进行合作学习，培养并锻炼学生分析问题、思考问题的能力。在阅读教学中应提升学生探究文学知识的能力，培养学生的文学素养，从而达成最终的教学目标。一些教师认为应转变传统教学观念，将向学生传授知识转变为让学生掌握学习方法，教师在转变教学观念以后需要发挥积极的引导作用，将学生作为主体，让学生控制自己的学习节奏，让学生从被动学习转变为主动学习，能够积极主动地探索知识，从而成为学习的主人公。因此，教师需要与学生建立良好的师生关系，能够有效地应用多媒体完善教学工作，把握教学难度。在此需要认识到应用多媒体展开教学，应将多媒体作为一种工具，而不能过度依赖多媒体，应该将多媒体作为教学工作的一种辅助，积极推进教学工作的改革，提升教学效率和教学质量。

3.2合理使用多媒体导入教学，激发学习兴趣

因为年龄较小所以对周围的事物充满好奇，对于自己不熟悉的东西总是想一探究竟。教师应该抓住学生的好奇心，激发他们对于阅读学习的兴趣，从而形成问题意识，在探究的时候可以解决自己内心的疑惑。教师想要让学生在课堂当中积极思考问题，主动探索知识，这就需要创设合理的情境，让学生可以融入进去，得到预期的教学效果。课堂教学情境是提升他们学习兴趣的源泉，在新课开始时，教师可以使用多媒体技术导入新课，为学生提供与课文相关的资料或课外资源，确保教学资源能够和抽象的知识相结合，起到活跃课堂的作用，并刺激学生的感官，让他们可以快速地融到教学中。创设情境所呈现的画面激发学生的好奇心，提升求知欲，尤其在阅读教学中，多媒体技术激发学生的积极性，指引他们进入到文章中。例如在教学《日月潭》时，多数学生可能对日月潭相关知识一无所知，只是依靠文字和书中的图片很难让学生体会日月潭所表达的美，更不要说激发他们的学习兴趣。教师在学生阅读课文之前可以在网络上搜索与之相关的视频和图片，在阅读前先利用多媒体播放，让学生欣赏景色所带来的美，从而对日月潭有初步的认识。之后可以进行深化的工作。在学生看图的时候利用视频打开学生的听觉，播放一段石头丢到潭水中的视频，让学生听一听潭水有什么独特的地方。在多方感官的触动之下，学生对其有基本的了解，也可以利用视频和图片进入到文章中，让他们更想了解潭水的美丽和神奇之处。

3.3抓住时代的机遇，顺利开展课外阅读

课外阅读是阅读教学的重要组成，更是互联网下开展阅读教学的重要内容，同时由于课外阅读的空间变大，时间也较为灵活，互联网的优势也就更加明显。作为小学语文教师，一定要紧紧抓住互联网带来的时机，把平常难以开展或者难以掌控的课外阅读形式积极实践起来，使学生的阅读得到更多的拓展。比如，在教学完《小蝌蚪找妈妈》这篇课文之后，教师就可以给学生布置一项作业：回家后，和爸爸妈妈一起开展角色朗读，让父母用手机把整个阅读过程录制下来，通过短视频的形式发送给教师。教师在课堂上把这些视频进行集中放映展示，让学生从大屏幕上看到自己和爸爸妈妈朗读的动人情景。教师还可以把这些优秀的短视频阅读内容进行收藏和保存，必要时候给学生播放，维持学生对阅读的兴趣。此外，教师还可以在课堂阅读课上，结合学生的兴趣，适时向学生推荐一些课外读物，把这些课外读物的封面，目录，电子书中的部分内容，以及名家推荐语等借助大屏幕给学生清晰地呈现出来，通过线上阅读的形式，激发学生的课外阅读兴趣。

结语

总之，将现代多媒体技术应用于小学语文阅读教学中，对学生阅读素养的提升有重大而深远的影响。教师要不断学习，用心积累，积极适应时代的变迁，充分应用多媒体技术创设教学情境，针对各学段学生的身心发展特点调整阅读教学策略。

参考文献：

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[2]赖挺锋.小学语文阅读教学效率提升方法探析[J].新智慧,2019(03):128.

[3]陆晓霞.基于信息技术的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理）,2021(01):264-265.