双减背景下有效实施玩转数学

双减背景下有效实施玩转数学

毛秀香

广西桂林市火炬中学 广西桂林    541004

摘要：一直以来，数学都以其逻辑思维强的特点让中学生倍感学习压力，传统教育模式依赖课后习题和家庭作业来帮助学生理解、领悟数学难题，但繁重的课业压力让学生不堪重负。“双减”政策下，各方院校依照政策要求实施教学调整，既有效缓解义务教育阶段学生的作业压力和学习焦虑，也让学生有更多时间充分发展自我潜能。因此，本文针对“双减”背景下数学教育如何有效玩转数学展开相关探究。

关键词:双减；初中数学；有效实施

科技创新的快速发展为我国新教育形势发展提出了更为迫切的要求。面对挑战，作为初中基础教育的数学科目亟需对“教与学”方式进行优化和创新。因此，如何秉持寓教于乐“玩转数学”的教学理念利用“双减”政策为中学生缓解压力，如何通过有效策略激发学生对数学科目的学习热情和探索兴趣并促进中学生健康成长等问题成为了教育领域的新挑战。

一、落实双减政策，缓解学生课业负担

1、“双减”政策的实施意义

从广义角度来说，“双减”政策能够有效缓解义务教育阶段学生的作业负担，让学生有更充足的时间进行兴趣探索、拓展学习等，从根源上缓解学生课业压力，促进学生健康发展。从学生自身的角度来看，以往学生将所有的时间都用于学习、背书、刷题，正常生活中的一切行为、技能均有老师家长代劳，导致“低能”人才屡见不鲜。因此，“双减”既是减轻学生生理表象的负担，帮助学生摆脱以牺牲休闲时间、睡眠时间为代价的“刷题”困境，同时也能有效缓解学生心理层面的巨大压力，引导学生树立正确的学习观念，将被动教学改为主动吸收，让学生在保持身心愉悦的前提下谋求全面健康发展[1]。

2、“双减”政策下的数学教学目标

其一是帮助学生回归寓教于乐的学习状态。中学生的数学知识内容相对来说难度系数不算太大，主要是帮助学生建立数学理性思维和抽象思维，提高学生逻辑思维能力。因此在教学过程中要抓住课堂教学的核心内容，采用灵活生动的讲授方式，让学生在巩固理论知识的同时尽情享受数学带来的乐趣。

其二是引导学生由被动变为主动，积极吸收知识营养。采用合理设计的灵活式教学模式，能更有效的帮助学生掌握基础知识和基本技能，促进学生逻辑思维发展。学生在解题的过程中巩固知识点并享受解题成功带来的成就感，让学生逐渐感受到数学学习对其思维发展的促进作用，潜移默化的将被动学习变为主动吸收，进而不断增强对数学的学习兴趣。

其三是逐渐优化数学教育生态。摒弃传统固化的教学理念，通过合理的教学安排帮助学生减轻课业负担，不仅能够帮助学生激发学习兴趣、优化思维习惯、提高学习能力，更能在这个过程中让传统的数学教学充满活力与生命力。数学教学是提升学生逻辑思维能力的关键学科，通过对数学教育的优化设计，有效改善家庭、社会对教育教学的负面评价，进而促进教育环境趋向可持续发展、教育生态进入良性循环[2]。

二、有效玩转数学，舍“量”保“质”促进数学教育发展

1、寓教于乐，采用灵活的教学方式带领学生玩转数学

首先，初中数学教育若想真正带领学生有效玩转数学，就必须充分认识到学生的主体地位。在课堂学习中引导学生玩转数学的前提就是让学生充分投身于知识探索中，因此教师要先了解学生的兴趣方向，知道学生对哪方面课题好奇、对哪些理论感兴趣，并根据学生的兴趣目标设置探索方向。教师要在学生欠缺基础知识、陷入思维困境时及时给予引导和启发，充分尊重并培养学生独立思考能力，要利用创设探索情境环境、开放探索资源平台等方式引导学生亲自动手实践，只有学生主动参与到数学探索环节中来，才能真正实现学生玩转数学的教学设计理念。

此外，初中数学应重视对学生逻辑思维的培养，采取有效的教学活动激发学生对数学的探索兴趣是促进学生思维发展的首要任务。常言道“学好数理化，走遍天下都不怕”，然而现阶段的教学模式却让不少中学生“惧怕”数学，更别提让这些学生自主发现问题并提出问题了。因此，教师要改变传统的执教理念和教学模式，从根源上解决“数学玩不转”的教学难题。建议教师可以采用渐递式流程推进数学教育：①先采用课堂游戏、设置悬念、模型教学等方式引起学生对数学的学习兴趣，感悟数学的学习价值；②引导学生挖掘问题内涵，学会发现问题并提出问题，进而有效探求问题的解决途径；③为学生提供丰富的数学研究资源，比如创设数学模型、引用信息化数学资源等，让学生有更多渠道接触数学、探索数学；④将学生的数学学习从探求题目答案转移到开拓数学思维层面，通过学生对数学实用性和联系性的感受，引导学生养成定性思考、定量研究的辩证逻辑思维。除此之外，教师还可以通过创设数学活动周、数学课题组的方式激发学生对数学学习的热情和兴趣，依托教学活动载体，帮助学生开阔学习视野、探索数学奥秘、强化应用意识、养成思维习惯，以此实现学生玩转数学的教学目标。

2、创新增效，利用优化作业结构激发学生主动学习兴致

繁重的家庭作业是学生无法实现“玩转数学”的重要影响因素。“双减”政策背景下，初中教师要合理进行家庭作业的优化设计，要让家庭作业真正意义上为课堂学习进行知识巩固和拓展延伸，因此，教师在可以通过以下三个方面进行家庭作业的优化设计，以达到创新增效的设计目标。

第一，从数学思维着手提升作业高度。数学作业的设计一定不是为了解答某道题或者参透某个知识点，而是通过对某道题的解答或某个知识点的领悟而逐渐形成数学思维。教师可以利用挖掘人文资源、渗透数学文化等方式，加强学生对数学的学习兴趣，让学生主动探索数学奥秘，培养数学逻辑思维。比如对于函数方程的运算，教师不必执着于结果是否正确，而是针对学生的解题思路、解题过程多加关注，对于熟练掌握解题思路的学生，可以引导其进行多角度思考，打破常规思维逻辑，积极探索新的解题角度[3]。

第二，与生活结合激发学生对数学作业的探索兴趣。数学来自生活也应回归生活，生活中的衣食住行均能与数学产生关联，教师在设置家庭作业时，可以适当的增加与数学相关的实践活动，以此来激发学生对数学的探索兴趣和求知欲。比如利用数学方程式来解决某些房屋设计或建筑规划的问题，或者利用概率知识来分析生活中的随机事件等。

第三，梯度设计满足不同层次学生的求知需求。教师一定要明确一个重要观念，即教学任务并非是推动所有学生同步发展齐头并进，而是针对学生个体依照其特定的能力水平进行提升引导和发展教育。因此数学教师在设计作业时要采用分层设计、梯度规划的理念，为切实促进学生发展量身打造作业内容，因材施教，促其进步。

总而言之，教师要明确“双减”的核心目标是提质增效，将传统填鸭式教育推向渗透式教育，引导学生从被动灌溉到主动汲取。教师可以通过情景教学、实验教学等多种方法充分调动学生的学习热情，先让学生对所学内容产生好奇心和探索欲，运用启发式提问、引导性提问让学生自己主动探寻问题的答案和解决问题的有效办法。这个寻找答案的过程会让学生留下深刻印象，同时能有效激发学生对其他数学问题的主动思考和摸索学习，当这种探索成为习惯性动作，也就真正的实现了学生自主探索玩转数学的教育目标。

结语

教育乃民生之本，当今世界综合国力的竞争归根结底就是人才的竞争。“双减”政策的颁发和落地实施，就是为国民素质角度提供有效优化措施。在教育环境大变革的关键时期，初中数学执教者应紧随发展策略调整教学理念、优化教学思维，采用寓教于乐的方式舍“量”保“质”，创新增效，为九年义务教育的后半段赛程注入新的活力，为祖国教育事业的稳健发展贡献绵薄之力。

参考文献

[1]刘燕, 陈小翠. "双减"背景下小学地域特色数学作业的实践[J]. 教学与管理, 2022(14):5-5.

[2]孙朝仁, 朱桂凤. "双减"背景下初中数学学科育人的"三阶"实践路径--以"丰富的图形世界"数学实验教学为例[J]. 中小学教师培训, 2022(4):5-5.

[3]边玉芳, 张馨宇. "双减"背景下如何做好家庭教育指导[J]. 中国电化教育, 2022(5):6-6.

作者简介：毛秀香， 1972-12 ，女， 汉族，广西临桂人， 本科，中小学一级教师，研究方向：中学数学玩转数学。