浅谈初中物理实验教学中理论与实践的结合方法

浅谈初中物理实验教学中理论与实践的结合方法

杨四明

安徽省池州市第十六中学  247100

摘要：初中物理教学中很多知识都可以通过物理实验获得,通过做实验和观察等方式可以确定物理实验具体情况,总结各种物理现象,获得实验知识.物理实验的过程中可以通过一些实验激发学生学习的兴趣,激发学生积极地探索物理兴趣,提高学生综合素质,加强对物理实验的研究,创新物理实验教学方法,积极地开展各项活动。物理教师在教学的过程中要考虑实验的科学性和严谨性,并且要进行采取生活化游戏和趣味实验的方式开展各种实验,实现教学方法创新。

关键词：初中物理实验；理论与实践；结合方法

引言

对初中物理课程教学而言，理论课堂教学是决定教学有效性的基础，而实验教学则是检验物理知识的有效性、让学习知识从理论走向现实的有效途径，两者都是初中物理学科教学活动的重要内容。在实际的教学过程中，教师要将物理知识课堂教学和实验教学结合起来，做到有效整合，并积极探索行之有效的教学策略，从而激发出学生的探究欲望和物理学习兴趣。

一、初中物理课堂开展实验教学的重要意义

（一）实验具有实用性

初中物理教材上的知识内容与生活实际存在着密切的关联。教师通过开展物理实验教学活动，可以让学生充分了解到物理知识无处不在，生活中的许多现象都与物理知识息息相关。在课堂上，教师通过引导帮助学生快速掌握物理实验的原理，然后开展相关实验，进而有效提升学生的相关技能，使其学会运用所学知识解决生活中的实际问题。如教学“温度的测量”相关内容时，教师可为学生设计以下三个学习目标：第一，能说出液体温度计的使用方法，能正确使用液体温度计测量温度；第二，通过动手实验，提升动手操作的能力；第三，体会物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。通过这种方式使学生更好地掌握物理相关技能。

（二）实验具有探索性

物理实验不仅能猜想论证某个物理知识概念，更能充分呈现物理现象，如牛顿就是结合苹果落地的现象发现了万有引力。初中物理教师在开展实验的过程中，要引导学生自主进行实验操作，久而久之，学生就可以进一步掌握物理相关知识。物理实验虽然能直观展示知识，但同样也需要学生不断进行探究、尝试，进而才能完成学习目标。因此，教师作为教育者与引导者，应该及时了解物理实验具有的这一特性，并引导学生积极参与到实验中，通过对实验过程的设计以及实验结果的猜想，加深对相关物理知识的理解。

二、初中物理实验教学中存在的问题

（一）教师思想落后，无视实验教学

在新课程教育理念下，自主、合作、探究是学生物理学习的主要方式，传统灌输式的教学方法已经不能满足学生的学习需求和社会发展需要。但在教学过程中，有些初中物理教师受到应试教育思想的影响，仍然以理论教学为主，着重向学生传授书本中的物理知识和解题方法，把教学的核心放在了中考上，按照考点进行教学，无视实验教学，甚至还会挤占实验课的时间进行知识灌输。这种做法剥夺了学生自主操作和思考的实践和机会，造成很多初中生都是眼高手低，实践能力薄弱，违背了新课程的要求，不利于学生的全面发展。

（二）呈现方式单一，无视能力培养

物理实验既是教师教学的形式之一，也是物理教学的重要内容。实验应以动手操作为主，把课堂的主人还给学生，但在实际教学中，物理实验的呈现方式过于单一。部分物理教师为了节省课堂教学时间，用演示实验代替了探究实验，用讲实验代替了做实验，忽视了学生的能力培养，造成学生缺乏实验探究的能力，对实验的本质认识不清。在教育信息化的背景下，教学形式也变得更加丰富多样，实验教学也是如此。然而，物理教师仍在采用传统的实验教学方法，让学生按照书本按部就班地进行实验操作，对于一些在实验室难以完成的实验就以讲为主，很少运用信息技术手段或虚拟实验室来辅助实验操作，实验教学缺乏科技感和时代感，难以引发学生的学习动机。

三、初中物理实验教学中理论与实践的结合方法

（一）创设问题情境，引导学生探究实验

物理实验的本质是实践性、探究性的活动，而问题是驱动探究的基本条件，可帮助学生深入思考、独立探索。因此，教师在设计物理实验教学时可通过创设问题情境的方式引导学生进行探究实验。首先，教师可以结合物理实验内容、实验相关的物理知识点设计问题进而引发学生思考，然后请学生以问题为导向逐步参与物理实验。其次，在实验的过程中，教师可配合趣味实验、魔术、导学案等工具初步为学生演示实验探究的方法，帮助学生在探究中快速地将演示性的实验转变为具体的物理实验。最后，为了调动学生在物理实验中的积极性，教师还应设计轻松、学生可理解的问题情境，便于学生在理解问题后对其产生解析兴趣。之后，教师可利用问题引导学生抓住实验重点以及实验中隐藏的知识点，教会学生通过猜想、假设与所学知识建立联系等方式，推测物理实验活动中的问题答案，并通过实验验证问题、解答问题逐步内化物实验中的物理知识。

（二）采取开放式实验

当前初中物理实验的开展往往是在封闭的实验室,课堂上开展实验,但是在课后学生没有机会进行相关实验,这也就无法锻炼学生的动手操作能力,还会导致实验效果质量受到影响。因此,物理实验教学需要将实验室改为开放式,有专门的教师监督学生做实验,在保证安全和秩序的基础上进行相关教学,这样就可以提高教学质量,让学生可以了解实验知识学习要注意的问题,按照这一要求进行教学调整。开放式实验室可以让学生有更多的机会进行操作,了解物理实验实施要注意的问题,按照教师的指导进行实验活动,并且能够锻炼自身动手操作能力,在这个过程中也可以进行创新,实践自己的想法。开放式实验室对于学生能力培养有较大的帮助,可以促进学生进步,在课后也能够有更多的时间进行实验操作,提高自身动手操作能力。

（三）布置小组任务,培养创新思维

从本质上来说,小组合作学习模式属于任务型探究学习方法,因此,教师在进行分小组以及实验任务设计的时候还应该明确教学的目标,根据学生的实际情况以及教学要求制定其小组合作实验的目标,这样才能够最大程度地促进小组成员能力的提升.教师在设计物理实验任务的时候应该注意不能够过于简单或者复杂,能够调动学生的思考与探索热情,并且鼓励学生遇到问题的时候在小组中进行讨论和研究,完成最终的实验任务。例如当教师在进行《平面镜成像》物理实验教学的过程中,这样的物理现象其实是非常常见的,但是学生在日常生活中并未考虑成像的特点与原理,因此,在设计小组合作目标的时候,教师就应该制定“有关成像特点以及原理”的探究目标,以小组为单位开展实验探究与讨论,得出最终的答案之后在课堂上进行陈述。明确的合作探究目标能够引导学生的思维,同时还能够提高学生的实践能力与创新思维,深化对物理知识的认知。

结束语

综上所述，在新课改背景下，要不断创新实验教学方法，增强初中生的实验参与热情，提高物理实验实效。初中物理教师应该秉承以人为本的理念，选择初中生喜闻乐见的教学方法，提供多种多样的物理实验活动，让初中生在物理实验课堂活跃起来。还要引入信息技术，消除物理实验的困扰，鼓励学生自主设计实验和自主完成实验，培养学生的思维能力，提升物理综合素养。

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