谈初中数学合作学习中存在的问题及对策

谈初中数学合作学习中存在的问题及对策

张科

重庆市黔江区育才初级中学校

【摘要】在初中阶段学生互相合作的学习方式能够让学生得到实质性的提升，现阶段教学工作中学生的成长和发展离不开集体的力量，在学习历程中通过合作能够不断丰富和提升自我。因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨如何在初中数学教学中强化合作学习。

【关键词】初中数学；合作学习；问题及对策

现代教育者普遍认为，教师在课堂中应以学生为主体展开教学，需在传授学习知识的同时，帮助学生养成个性化和多样化的思维模式。然而在传统教学课堂中，却与之截然相反，多以教师为课堂主体，教学模式以灌输式教育为主，学生被动跟随学习，自主思考能力和合作意识严重匮乏，学习积极性普遍较差，教学效果差强人意。因此，教师在开展初中数学教学时，要正视传统教学中的不足，积极改变教学理念，在教学中引入合作学习模式，让学生通过相互合作解决问题，以此培养学生的团队合作能力和综合素养。

一、初中数学合作学习中存在的问题

在当前的课堂合作学习过程中，老师们经常会看到这样的现象，班级中由成绩优秀者组成的合作小组往往针对知识和问题的讨论非常热烈，而由成绩较好的学生构成了学习小组在课堂上讨论时总是沉默寡言，究其根本原因，就是因为学生的参与程度不均衡，由于成绩或是性格导致的有些学生胆怯害羞，而有些学生害怕犯错，不敢发表自己的相关观点，那些善于开口、成绩较好和性格外向的学生们主导了整个合作学习，成绩处于劣势、性格较为内向的学生们就成了整个学习过程中的旁观者，这背离了合作学习的真正目的，不利于学生的共同发展。

此外，在传统的教育思想和观念的束缚之下，学生和老师的思想观念根深蒂固，虽然老师在课堂上插入了一些小组合作学习过程，但是学生们也是以消极被动的状态与之配合，这种消极被动的姿态使得这种学习形式只成为了一种点缀，流于形式。

二、初中数学合作学习开展策略

(一)科学合理地组建合作学习小组，启发学生思维模式

初中階段是学生活泼好动的时期，也是青春期的关键时刻，学生的思维能力在这一时期也需要有所提升，而面对数学教学这一重要时期，就需要老师能够合理科学地组建合作学习小组。在此之前也就需要老师能够对学生有所了解，从而才能够有效地展开教学课程。从而有效在学习的过程中，启发学生思维模式，在学习中主动思考学习内容，并由此积极调动学生的学习兴趣，所以老师在进行小组合作的过程中，就需要将互补的学习分配在一起，让学生之间相互合作，相互学习，提升学生的逻辑思维能力。

例如，在学习人教版八年级数学上册的课本中，其中《整式的乘法与因式分解》这一内容当中，就需要老师对学生展开分组学习，从而让学生在了解知识点的情况下去学习整式乘法、乘法公式以及相对应的练习题，并由此还能够让学生相互讨论，让不会的学生听取学会的学生的理解方式，学习方法对学生来讲非常重要，小组合作的教学方式更有利于学生之间的相互交流，老师也可以根据学生的小组学习情况了解大部分学生的学习情况，从而将重难点一一攻克，学生学习起来也容易许多。所以，老师在进行教学的过程中，科学合理地组建合作学习小组，从而有效启发学生的思维模式，让学生在学习的过程中提高学习效率。

(二)坚持学生主体，教师恰当引导

教师在应用合作学习的时候，需要加强教师的指导。对于初中阶段的学生来说，教师的指导还是具有十分重要的作用。初中生毕竟在知识基础的积累上还没有完全形成，这个时候，就需要教师能够在实际的教学过程中，对学生加以指导，以此来达到锻炼学生的教学目的。但是加强教师的指导，并不是说让教师在合作学习的过程中，占据主导地位。所以，形成怎样的指导，如何有效的指导，则是需要教师认真探究和思考的问题。。

以苏教版七年级上册数学课程中的“正数与负数”课程教学为例，在这一节课程教学工作中，教师要让学生在掌握正数和负数概念的基础上，结合正数、负数相关的数学问题，提高学生的解决问题的能力。针对这一课程教学内容，教师在进行课程教学的时候，可以让学生以合作学习的形式展开。为了达到更好的合作学习效果，教师要适当地进行一定的指导。具体来说，学生在对“小明的姐姐在银行工作，她把存入3万元记作+3万元，那么支取2万元应记作？-4万元表示为？”的题目展开探讨的时候，教师可以让学生通过自己之前所学习过的内容，进行课程的初步解答。然后再让学生思考“如何合适的形式来进行表达”，而在学生思考的过程中，教师便可以适当地进行点拨，即让学生从正负数的角度入手，进行转换，以此来实现教师在合作学习中的指导作用。

(三)保持互动交流，构建相应评价体系

学习评价是教学过程的重要环节，是对师生双方表现的考查，也是此后教学质量不断提升的重要指导。教师应该根据合作学习的特点来构建相应的评价体系，要能够准确、全面、真实地反映出合作学习的成果及其缺陷。其中最重要的，就是要同时关注学生在合作学习中的个人表现和集体表现，促进学生在学习能力与合作能力上的同步提升。

例如，在学习完有关“平面直角坐标系”的知识后，教师应该组织学生先展开自评与互评，要通过对学生的引导，让他们的关注点能放在彼此的缺点上，看到这些缺点有没有得到有效的弥补，以及在弥补缺点的过程中有什么样的态度，采取了什么样的方法。最后，再由教师进行总结提炼，指出学生在数形结合思维方面进一步发展的途径和应该采用的方法，鼓励学生从自己的学习收获出发对教师进行评价，对教学工作提出建议，使得师生双方在此后的合作学习中都能有所进步。

三、结语

总之，在初中数学教学中，教师要以学生为主体，设立具有探究性和趣味性的学习任务，鼓励他们以小组合作的形式，集思广益、各展所长，在学习中思考，在思考中成长，以此培养学生个性化和创造性的思维模式，促进将来更好的发展。

参考文献

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