论幼儿园大班绘本阅读教学方法初探

论幼儿园大班绘本阅读教学方法初探

张爱青

河南省濮阳县机关第二幼儿园

摘要：绘本阅读教学在学前教育中的应用具有重大意义。首先幼儿了解与认识世界的主要渠道之一就是阅读，绘本中精美的图画和有趣的情节可以快速吸引幼儿，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿爱上阅读，从而收获更大的阅读效果。针对幼儿园大班绘本阅读教学中存在的问题，运用教育学、心理学等多学科的理论知识，分别从促进幼儿园绘本教学开展、提升教师研读、分析绘本作品的能力和创设教学环境等方面提出合理化教学建议。

关键词：幼儿园大班；绘本阅读；教学方法

绘本阅读教学在学前教育中的应用具有重大意义。首先幼儿了解与认识世界的主要渠道之一就是阅读，绘本中精美的图画和有趣的情节可以快速吸引幼儿，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿爱上阅读，从而收获更大的阅读效果。其次绘本是以图文结合的方式来讲故事，幼儿在阅读过程中会不自觉地代入角色中，并感受不同人物的说话方式与特征，从而发展幼儿的语言。最后，绘本中的阅读素材具有多样性和教育性的特征，能够带给幼儿心灵的陶冶，并帮助他们形成健康的人格。因此绘本阅读被越来越广泛地运用于幼儿园的阅读中。针对幼儿园大班绘本阅读教学中存在的问题，运用教育学、心理学等多学科的理论知识，分别从促进幼儿园绘本教学开展、提升教师研读、分析绘本作品的能力和创设教学环境等方面提出合理化教学建议。

一、科学筛选绘本资料

学前教育中的幼儿年龄大多为3至6岁，教师应当结合幼儿年龄特征为他们选择合适的绘本阅读材料，这样才能最大化发挥绘本教学的价值，促进幼儿的身心全面发展。在具体的实施过程中，教师应当先将这一阶段的幼儿进行合理划分，大班的幼儿对图像、图画的感知更加强烈，教师可以为他们安排一些图画占比较多的绘本，以此来吸引幼儿的注意力，促使他们更好地投入绘本阅读中。

二、准确定位教学目标

没有目标的生活如同没有罗盘的航行，必然会发生触碰礁石的事。同理，在幼儿园大班绘本阅读教学中，如果缺乏对目标的有效制订，将很难达到高效教学的目的，无法充分发挥绘本阅读的优势。可见目标的制订尤为重要。从不同的角度解读同一绘本，可以挖掘不同的价值取向，让幼儿阅读同一绘本，阅读重点也应该不同。因此教师应该在具体的教学过程中，结合绘本类型和幼儿实际，制订科学恰当的教学目标。

三、创新绘本阅读方式

高质量的绘本阅读教学除了注重阅读氛围的营造以及绘本的合理选择之外，还应当重点关注阅读方式的创新与优化，“看、听、说”是绘本阅读的基本方式，想要进一步增强教学效果，还需要重视“表演”阅读方式的实施。绘本是以图文结合的方式讲故事，引导幼儿将故事中的情节表演出来，对提升幼儿的阅读理解能力有着重要作用，同时也能帮助幼儿建立与完善自己的精神情感世界，促进他们身心健康发展。

分享阅读也是绘本阅读的重要方式之一，既可以是幼儿之间的互相分享，也可以是幼儿与教师、家长的分享，通过分享阅读方式，可以促进幼儿表达能力的提高，并学会从不同的角度体会和感悟绘本的内涵，真正发挥绘本阅读教学的价值。

幼儿教师在开展绘本阅读教学中，要积极引用与幼儿相关的事例，并将生活事例改编成绘本故事，以实现绘本阅读教学中的情景再现，进而为幼儿营造轻松愉快的学习氛围。幼儿园鼓励幼儿家长在生活中，积极对幼儿进行绘本故事导读，并通过在亲子活动中的游戏，实现幼儿绘本阅读中人物角色体验。这样幼儿园和家长便可以在绘本阅读教学中，实现知识教学的同时，尊重和实现了幼儿的主体地位，最终是幼儿真正的愉快的学习。

四、合理营造阅读环境

环境对幼儿阅读至关重要，是帮助幼儿更好地进入绘本故事的基本前提，要想提升幼儿园大班绘本阅读的教学质量，就必须注重阅读环境的合理营造。在具体的实施过程中，教师应当从以下几个方面出发：

1.为幼儿创设良好的阅读环境。如创设温馨的阅读角，投放适合的绘本供幼儿随时阅读。由于幼儿认知发展尚未完全，很难理解一些复杂的故事内容，教师还可以将一些与幼儿生活息息相关的文字信息体现在现实场景中，比如在水龙头上标注“节约用水”等，通过这样的方式为幼儿构建良好的语言环境。

2.时刻注重为幼儿营造阅读氛围。教师首先要以身作则，形成每日阅读的良好习惯，为幼儿树立榜样，之后再利用午睡前或餐后进行绘本故事讲述，加强与幼儿的互动交流，提升他们对阅读的兴趣；还可以因地制宜地创设阅读长廊，将幼儿熟悉的绘本内容展示在墙上，让幼儿与绘本中的角色互动，吸引幼儿走进绘本。

3.借助自然环境营造阅读氛围：教师可以带领幼儿到大自然中了解绘本中出现的昆虫以及花草树木，通过自身感受帮助幼儿更好地提升阅读兴趣，促进绘本阅读教学的良好发展。

五、提高教师教学能力

幼儿园要积极通过校外学习的方式来提高幼儿教师的绘本阅读教学能力，如积极鼓励教师或组织教师去学习相关知识，以实现教师自身艺术素质的提升。还可以通过向其他幼儿教师学习合理化绘本教学方法来弥补自身绘本阅读教学理论的不足。通过多种多样的方式，来实现教师绘本阅读教学的素养。

六、有效实施家园共育

就教学现状来看，家园共育在幼儿园大班阅读教学中应用越发广泛，将家园共育理念融入绘本阅读教学中也非常重要，能够帮助幼儿建立完善的阅读知识体系，促进他们全面发展。因此在具体的实施过程中，教师应当尽可能发挥家庭教育的优势，与家长加强沟通与合作，并通过开展丰富的读书活动，促使幼儿与家长共同参与阅读活动，比如亲子阅读、自制绘本、故事表演等，充分发挥家园阅读资源的优势，以实现绘本效应的最大化。教师还应当鼓励家长多进行阅读，提高他们对绘本阅读的重视程度和理解能力，这样才能更好地为幼儿树立正确的榜样，并为幼儿的阅读提供科学的指导。

在新时期教育创新发展的背景下，深入探讨幼儿园大班绘本阅读教学的策略，有着极其重要的指导作用，不仅有助于改善当前学前教育中阅读教学的现状，更重要的是可以促进幼儿的身心全面发展，为幼儿的健全成长奠定坚实的基础。

参考文献

[1]徐岭. 幼儿园中大班教师绘本教学的现状及策略分析[J]. 读与写：中旬, 2021(6):0357-0357.

[2]肖煌. 新时代幼儿园教学中幼儿绘本阅读教学的初探——以大班绘本《我的幸运一天》说课为例[J]. 传奇故事：百家讲堂, 2021(3):1.

本文系濮阳市教育科学规划2022年度一般课题《幼儿园大班绘本阅读教学策略研究》（课题编号：2022-JKGH-134）研究成果 。

[3]