幼儿园大班早期阅读活动存在的问题

幼儿园大班早期阅读活动存在的问题

马玥, ,董玉倩 

山东协和学院 山东济南     250100

摘要；在电子资讯时代，读书不再是一种获得知识、增长见识的方式，它已成为一种重要的人生发展技能。在儿童时期，儿童的阅读能力和形成良好的阅读习惯是非常关键的。所以，对儿童的早期阅读进行研究是非常必要的。本文通过文献资料、访谈、问卷调查等方法，从阅读环境、阅读材料、教师指导、家庭互助四个方面进行了分析、整合。本文就如何改善早期阅读活动环境，从根本上解决问题；选择合适的课外读物；加强对老师的辅导；构建家庭的和谐互助。

关键词：幼儿园大班；早期阅读；对策研究

一、教师对早期阅读的指导缺乏专业性

大多数教师已经意识到早期阅读对孩子的成长极其重要，他们也非常关心孩子开始阅读的主动性，但他们对孩子参与早期阅读的关注不够。因此在当前学前教育的大环境下，教师对早期阅读活动的参与指导还有待提高。况且孩子的早期阅读水平往往很低，没有兴趣。教师没有运用新颖的教学方法来吸引幼儿的注意。另外，部分教师仍认为识字和写字是早期阅读的重要目标。在阅读过程中，他们经常要求孩子阅读，而忽略了书中的内容。

二、幼儿园大班早期阅读活动环境的贫乏

目前，学前教育仍是我国教育体系的薄弱环节，幼儿教育水平明显不是很高。幼儿园外在环境以及教师在阅读活动中的创设环境都处于比较单调的阶段。教学资源的匮乏也导致了阅读环境的简单化。阅读区角声音环境欠佳，书架存书少使用不方便，缺乏与幼儿的互动，还没有形成一套完整的系统。

教师在组织早期阅读教学时存在的问题，主要体现在枯燥的教学环境上。他们大多采用“老师说孩子听老师和学生的问答”，教学内容相对肤浅，缺乏深度挖掘和创造性阅读。幼儿的阅读环境只限制于教室班级内，没有专门的阅读室；或在家庭环境中，缺乏丰富的阅读材料，没有相应的阅读环境。

三、幼儿园大班早期阅读活动材料选取不当

大多数教师在关于早期阅读材料的投放方面缺乏科学性和平衡性。在选择教材时，教师没有考虑到孩子们对幼儿园的兴趣，盲目选择自己喜欢的教材，没有考虑到孩子们的年龄特点和认知水平。同时，幼儿缺乏自主选择书籍的机会，阅读材料不能满足大班幼儿发展和教育的需要。

幼儿阅读教学过早地开展了随机阅读活动，没有根据幼儿的个体差异制定科学合理的教学计划和方法，幼儿阅读过程缺乏准确及时的指导，没有发挥参与者的作用，不重视阅读活动，不能定期换书，并为幼儿提供内容丰富、形式多样的阅读材料，该地区需要大量资源。

四、幼儿园大班早期阅读活动的家园互助未能基本形成

在幼儿早期阅读活动中，家园互助是很有必要的。通过对幼儿早期阅读活动的观察，发现其内容相对较少，以老师为主导的家庭阅读活动为主，缺乏家长在家庭中的互助作用，父母的参与程度也明显降低。老师们的引导方式很抽象化，并没有提及如何营造一个温馨的家庭氛围、阅读材料的选择、阅读材料的选择等等。大多数孩子喜欢书，比如互动书、书和娃娃。然而，这样的书在幼儿园很少见。幼儿阅读领域的大多数书籍都是纸质书。幼儿园主张孩子的趣味性和教育性，而父母可能会注重孩子自身的兴趣或自己的教育理念，家园之间未能形成良好互助关系。

五、幼儿园大班早期阅读培养建议及对策

（一）提高教师对幼儿园早期阅读活动指导的专业性

幼儿教师是每一名学龄前儿童的启蒙老师。教师的行为及思想会潜移默化的去带动儿童，所以我们幼儿教师无论是从工作还是生活中都要以身作则，严格要求自己。大多数教师可以从根本上做到这一点，但在实际的教育过程中，教师往往只关注幼儿教育。教师应该提高自己的专业能力，提升自身专业素养，加强自己对幼儿阅读活动指导的专业性。

（二）加强对幼儿园大班早期阅读活动环境的创设

许多教师在整个阅读过程中只使用朗读和点阵图阅读的方法，但是老师讲起这个故事来很认真。儿童在聆听、玩耍和参与的过程中，儿童的阅读能力和理解能力较差，需要老师不断地鼓励他们积极地进行阅读，或者进行正确的引导与解释。

与小班幼儿相比，大班幼儿的汉字知识显著增加，能够独立阅读书籍。因此，大班幼儿应注重阅读教学兴趣的培养，以体现幼儿在阅读教学中的主导地位。教师应该从孩子的角度选择教材，提供丰富的阅读材料，营造温暖开放的阅读环境，让孩子根据自己的需要和喜好选择活动区域。

（三）选取适宜的大班早期阅读活动的材料

建议教师在阅读材料时应涵盖多个领域，从生态文明到生命安全，儿童应该具备艺术修养，亲朋好友，成长，自信，克服困难，以及丰富的阅读素材。儿童的阅读既可以是读书，也可以是学习实践。他们能读很多书，比如3D操作书，玩具书，塑料书，布偶书等等。教师应注重大班幼儿阅读的科学性，平衡性。

在选择阅读材料时，他们应该注意内容的多样性和全面性。为幼儿提供多种阅读材料，在这种多样化的阅读中，孩子们的知识往往越全面，视野就越开阔。

（四）形成和谐的幼儿园大班早期阅读活动家园互助

幼儿园的沟通平台、丰富的家园互动方式等都是幼儿园的教学管理的重点。在课程建构和实施过程中，以“家”为核心的“家”互动。了解幼儿阅读活动的重要性和目标，更好地进行家庭交流。

（1）开辟“新、奇、特”的“家长园地”。

（2）组织一次具有学习气氛的家长会议。在实施教育过程中，要创造适合儿童的教育情境。

（3）适时组织家长辅导的工作。幼儿园的课程就是活动，而以主题活动为特征的课程内容是幼儿教育一体化的重要体现。

结语

儿童是一个语言发展非常关键的时期，同时也是一个语言敏感期。早期读书是终生阅读或者学习的基础，受过的教育愈深刻，则对早期阅读的重要性有更深层次的了解。

关于大班的早期阅读活动，虽然本文已经进入尾声，但还有不少的缺陷和问题。由于时间和能力的限制，在现有的问题上，只是从四个方面进行了粗略的探讨，还有很多问题需要注意，在应对策略方面，还不够完善。在今后的工作和学习中，我会收集更多的有关材料，把理论和实际结合起来，由浅入深，一点点探索改进。

参考文献

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[3]李燕芳，董奇.幼儿早期读写能力发展的环境影响因素研究[J].心理科学，2021(03) :531.

[4]吕绘元.家庭早期阅读活动影响因素及策略指导研究[D].北京:首都师范大学，2020.(12)2-5.

作者简介：马玥（2002.10—），女，汉，黑龙省齐齐哈尔市，本科，研究方向：学前教育。

指导老师：董玉倩，女，汉，济南，研究生，讲师，研究方向：学前教育。