陶行知思想在幼儿活动表现之中的体现

陶行知思想在幼儿活动表现之中的体现

缪天孝

昆山市周庄中心幼儿园新镇区分园

215325

摘要:幼儿是富有探求精神的探索者，幼儿也是活动的参与者，陶行知思想的核心是教、学、做三者的统一，在教学的过程之中，幼儿教师可以向幼儿传递这一基本的概念，在明确基本概念之后，幼儿可以将陶行知思想贯穿在幼儿的活动之中，并且在活动表现方面，将理论知识与活动表现二者紧密结合，笔者结合陶行知思想在幼儿活动表现之中的体现，对陶行知思想在幼儿活动表现之中的体现展开论述，为陶行知思想与幼儿活动等的各项工作提供合理化的依据。

关键词:陶行知思想；幼儿；活动；表现；体现

前言:陶行知思想的核心就是，解放孩子的头脑，让孩子放飞自己的思维，在孩子学习的过程之中，可以参与类型丰富的活动，这是活动的一大特色，在活动之中，孩子可以留心自己身边的事物，处处留心皆学问，并且结合自己的生活经验，在未来的活动之中表现出自己更好的一面，这是陶行知思想在幼儿活动表现之中的体现，教师与家长都需要重点关注幼儿在学习与活动之中的表现，并且为幼儿提供更多表现自己的机会，这是陶行知思想在幼儿活动之中的具体体现。

一、陶行知思想在幼儿活动表现之中的体现

“生活教育理论”是陶行知教育思想之中强调的重点，在幼儿活动之中，幼儿的表现折射出陶行知思想在幼儿教育之中的渗透，渗透的程度与幼儿的活动能力、理解能力、思维能力都有着一定的影响，陶行知思想在幼儿活动之中的表现，说明幼儿在活动之中的表现，是具有理论意义与研究价值的，在陶行知思想以及幼儿活动等领域的研究人员看来，陶行知思想与幼儿活动之间是密不可分的关系，在幼儿的成长过程之中，幼儿可以借助对陶行知思想的认识与理解，在活动之中，转变自己的思想与观点，为今后陶行知思想在幼儿活动表现之中的体现提供合理化的意见以及建议。

对于陶行知创造教育思想来说，幼儿教师要从陶行知思想的核心观点出发，将这些核心观点与幼儿活动紧密结合在一起，对幼儿来说，在活动之中要能有更好的表现，就需要掌握活动的主题，并从主题出发，按照既定的步骤，不能有任何遗漏，这一点对于幼儿活动表现来说，具有指引性的作用，在对陶行知思想与幼儿活动等相关领域研究的文献进行仔细的分析与深入的研究，可以看出陶行知思想强调幼儿在活动之中，要具有一定的理解能力以及实践技能，这些都是陶行知思想在幼儿活动表现之中的具体体现，对今后陶行知思想与幼儿的活动等各项工作的开展提供合理化的依据以及借鉴[1]。

二、陶行知思想在幼儿活动表现之中的优化策略

（一）创设活动类的游戏，提高幼儿对事物的理解与认知

幼儿教师创设活动类的游戏，如一次幼儿教师让幼儿对自然角的植物进行观察，一般都会有手工区。在手工区活动的过程之中，幼儿教师可以安排一些简单的手工活动，在这些活动之中，幼儿教师可以借助工具，完成一幅手工作品，这些作品是幼儿对事物理解与认知的具体反映，而创设类的活动，能够发散幼儿的思维，让幼儿能够加深对事物的整体性认识，就可以为陶行知思想在幼儿活动表现之中的优化策略展开论述，在游戏之中，幼儿可以放松下来，全身心的投入到创设类的活动之中，这样就可以将陶行知思想与活动紧密结合在一起，从而为幼儿今后的学习与活动提供意见以及建议。

（二）引导幼儿亲近自然，陶冶幼儿的情操

教师在课程教学的过程之中，积极引导幼儿亲近大自然，毕竟大自然对于幼儿而言，是充满奇妙的宇宙，大自然能够给予幼儿广阔的思考空间，对幼儿的活动来说，只有走进大自然，走进现实生活，才能够真正理解陶行知思想，否则对于陶行知思想理论的理解仍然处于浅层，那么幼儿教师鼓励幼儿多接触大自然，并且陶冶幼儿的情操，为今后陶行知思想在幼儿活动表现之中的体现提供依据以及借鉴。

（三）丰富幼儿学习内容，激发幼儿的兴趣

在未来的教育过程之中，幼儿教师丰富幼儿学习的内容，让幼儿可以领略到不一样的风景，并且在学习的过程之中，能够将理论知识与实践技能紧密结合在一起，激发幼儿的学习兴趣，结合具体的案例展开论述，幼儿可以借助现有的材料，并充分发挥自己的想象力，说一说自己对于某些现象的理解，并与其他的幼儿展开讨论，这一点对于幼儿兴趣的激发有着关键性的作用，因此，从这一点可以看出，丰富幼儿的学习内容，激发幼儿的学习以及参与活动的兴趣，就成为陶行知思想在幼儿活动表现之中的优化策略之一[2]。

（四）活动材料的投放，提高课堂教学趣味

幼儿教师在未来的教学过程之中，注重活动材料的投放，提高课堂教学趣味，以实际行动支持幼儿的活动，结合具体的案例，在某幼儿园的泥塑手工活动之中，幼儿教师可以让幼儿用自己面前的泥塑，捏成自己喜欢的形象，并且在捏好之后，能够说出自己捏泥塑的心得与体会，并且在班级范围内，与其他幼儿进行交流与沟通，那么在这节课之中，幼儿教师可以为幼儿投放类型各异的材料，并且提高课堂教学的趣味，教师给予捏泥塑表现出色的幼儿进行嘉奖与鼓励，并号召幼儿积极参与到活动之中，并且在活动之中，有所收获、有所体会。从这一点可以看出活动材料的投放，提供课堂教学的趣味，就成为陶行知思想在幼儿活动表现之中的优化策略之一

[3]。

结束语

综上所述，陶行知教育思想与幼儿的活动能力的形成有着密不可分的关系，对于幼儿教师而言，要明确幼儿在活动之中的表现，制定出未来一阶段的幼儿活动方案，其目的在于提升幼儿的活动能力。本篇文章从陶行知思想在幼儿活动表现之中的体现出发，进一步从以下的四个方面论陶行知思想在幼儿活动表现之中的优化策略，分别为创设活动类的游戏，提高幼儿对事物的理解与认知、引导幼儿亲近自然，陶冶幼儿的情操、丰富幼儿学习内容，激发幼儿的兴趣、活动材料的投放，提高课堂教学趣味，本篇文章旨在为陶行知思想以及幼儿活动表现等领域的研究提供合理化的意见以及建议。

参考文献：

[1]姜悦. 让"教育"充满"生活"——陶行知生活教育思想在幼儿一日活动中的实践研究[J]. 学生·家长·社会：学校教育, 2021(3):01-01.

[2]王莉. 陶行知"六大解放"思想在幼儿音乐活动中的运用[J]. 读与写：中旬, 2021(9):0362-0362.

[3]沈星妤. 基于陶行知"生活教育"理念在德育方面的实践与思考[J]. 启迪与智慧：中, 2020(7):02-02.