小组活动在初中英语课堂教学中的有效应用

小组活动在初中英语课堂教学中的有效应用

朱玉英

广东省惠州市博罗县第一中学 516100

摘要：在新课标的引导下，初中英语教学的改革力度在不断加大，教师应当充分结合现实情况，科学制定契合的教学目标，在初中阶段提高学生的英语学习能力，这会使后续的学习更加顺畅、稳定。要想有效提高初中英语的课堂教学质量，首先要培养学生的学习兴趣，树立学生的自主学习意识。教师可以在小组合作探究中融入小组活动，促进学生在互助中学习、在竞争中发展。本文针对小组活动在初中英语课堂中的有效运用进行分析，以提高课堂教学的实效性，培养学生的综合素养。

关键词：小组活动；初中英语；课堂教学；有效运用

一、初中英语课堂中应用小组合作活动的重要意义

（一）培养学生的团队精神

小组合作活动又可以称为团队式学习，以学生为中心、小组为单位，在合作学习过程中进行有目的、有方向的互助性探究，其核心理念是协同合作，可以直接反映出学生个体利益与整体利益的统一性[1]。同时，这也可以让学生明确小组合作的意义，将其运用于实际生活中，强化思想教育的力度，以满足未来生活和工作的需要。此外，教师通过创建以小组活动为基础的奖励制度，可以更好的监督学生学习，使其发挥出创新思维，共建具有深刻含义的团队标志。因此，教师在团队中增强学生的团队意识，有助于更好地培养其团队精神。

（二）明确学生的职责

小组成员在开展合作活动时，首先需要进行明确的组织分工，并将具体责任落到实处，使每一位成员充分意识自己的功能任务。比如教师在初中英语教学中运用小组合作模式，选择组长和轮值组长的体系策略，在合作过程中要求组长主动担当起任务使命，以提高学习活动的成效[2]。在这个过程中，团队组长可以发挥自身的优势作用，主要负责设定小组成员的学习目标、团队学习内容等方面，还包括对小组成员学习情况的统计、分析和汇总，以促进团队成员之间的协调关系，发挥自己在小组内的价值作用。

（三）健全学生的活动意识

小组活动的顺利开展离不开合理的规章制度作为支撑，教师在开展合作学习活动时，通过制定与之相符的制度准则，可以发挥学生的主体意识，不断强化其遵守规则的学习理念。比如教师在组织学生开展讨论会议时，首先需要让其明确会议活动的内容和基本准则，理解哪些行为可以提倡、哪些行为必须杜绝，帮助学生养成良好的学习习惯，强化自身的活动意识[3]。规则实施后，教师还需引导学生进行评价，不断反思和自我教育，最终使规章制度成为学生参与团队活动的基本准则。

二、小组活动在初中英语课堂教学中的相关探究

（一）利用小组互测深化基础知识

在初中英语课堂中引入小组活动，可以突破传统教学模式的限制，更加注重学生的主体地位，培养学生的合作意识和探究思维[4]。小组互测活动在合作探究的基础上，需要引导学生掌握课堂知识，根据教学内容进行出题并回答其他同学的问题。一方面可以加深学生对知识的记忆和巩固，另一方面也可以及时发现学生在学习过程中的不足，从而实现组内互助的效果。举个例子，在学习单元课时《Module 3 Sports 》的内容时，教师需要先带领学生熟悉课文知识，借助现代化信息技术给学生呈现本单元的思维导图，运用不同的颜色字体标注出单元的重难点内容，并要求学生以小组为单位进行出题互测。如以句型“ I'm going to ...”的用法为例，学生需要结合思维导图列出相关题目，由小组内的其他成员进行完成。这可以改变以教师为中心的课堂模式，使其变成以学生为中心的创新课堂模式，在高效、互助的氛围中学习英语知识，锻炼思维能力。

（二）利用小组竞争挖掘英语潜能

小组合作强调“以生为本”的课堂教学新理念，组间竞争则是以小组合作为基础来开展的一项学习活动，在竞争活动下，学生的积极性更容易被调动，注意力也会更集中。以《Module 6 Animals in danger》为例，在指导学生掌握本节基础知识和重点内容后，以小组为单位开展“Discussing how to protect animals”的演讲比赛。教师可以先列出相关问题，引导学生在组内探究，然后选出一位学生代表本组参加比赛。通过提前设定比赛规则，可以让各个小组做好准备，在问题探究中加强组内成员的互相交流[5]。比赛规则的设置需要教师遵循适度性原则，由浅入深并激发学生的竞争意识和挑战心理，挖掘其英语潜能。

（三）科学设置小组学习活动的问题

教师在开展课程知识的讲解时，需要有意识的给学生创设合作学习情境，使其充分融入合作学习状态中。比如可以针对“How can we become good learners” 这一话题进行问题情境的创设，并结合课题思考提出“Do you leam English by reading aloud ？” 和“What should be necessary for becoming a good learner”这两个探究问题，引导小组成员根据问题情境进行讨论思考，并表述自己的观点。在合作探究学习活动中，小组长需要及时记录每个学生的个人观点，集中汇总并上交给老师，老师在进行统一阅览后，针对小组内的答题情况进行综合评估，在提高英语合作学习的教学成效基础上，也可以锻炼学生对问题的分析和解决能力，使其学会运用所学知识解决实际问题。

结语：

综上所述，小组合作学习是一支学习团队，该种教学模式可以充分体现出学生的主体地位，在教师的引导下培养学生的创造性思维与合作能力，通过鼓励学生将集体效益和个人利益进行有机结合，促进学生正确树立团队意识和精神。因此，教师需要结合学生的实际情况进行合理分组，使每一位学生都可以在团队合作中掌握更多的英语知识，学习更全面的应用技能。

参考文献：
[1] 刘艳平. 探究小组合作在初中英语阅读教学中的应用[J]. 魅力中国,2020(1):303.

[2] 张晶. 谈小组合作学习在初中英语教学中的有效应用[J]. 百科论坛电子杂志,2021(10):734.

[3] 张梦旭. 基于团队学习的翻转课堂在初中英语语法教学中的应用[D]. 上海:上海师范大学,2021.

[4] 徐漫漫. 小组合作教学法在初中英语阅读课堂的应用探究[J]. 百科论坛电子杂志,2020(21):1294.