对提升新时代高校教师教学效能的思考

对提升新时代高校教师教学效能的思考

黄舒

（1.武汉软件工程职业学院，湖北省武汉市，430000）

摘要：教师的教学效能是指在一定的教学目标下，引导教学情境发挥其作用，以求得超乎预期的教育效果的能力。教学效能感对教师的教学效果有着重要的影响。本文以PHP开发技术课程为例，介绍教学课堂实施过程，将O-AMAS有效教学模型应用于教学中，梳理O-AMAS有效教学模型的设计思路，以达到提高教学效能，培养新时代创新人才的目的。

关键字：教学效能，O-AMAS，PHP开发技术

Abstract：The teaching effectiveness of teachers refers to the ability to guide the teaching situation to play its role under certain teaching objectives, so as to achieve more than expected educational effects. The sense of teaching efficacy has an important influence on teachers' teaching effect. This paper takes the PHP development technology course as an example to introduce the implementation process of the teaching classroom, apply the O-AMAS effective teaching model to teaching, and sort out the design ideas of the O-AMAS effective teaching model, so as to improve the teaching efficiency and cultivate innovative talents in the new era.

Key words:Teaching efficiency, O-AMAS, PHP development technology

0．导语

教师的教学效能是指在一定的教学目标下，引导教学情境发挥其作用，以求得超乎预期的教育效果的能力。教学效能感对教师的教学效果有着重要的影响。近年来，越来越多的研究表明，教师的教学效能感越高，其教学效果越好。2020年初，新冠病毒疫情席卷全球，很多高校的教学工作从传统教室搬迁到了线上教学。线上教学和课堂教学方式有很大的区别，给学生和教师都带来了新的挑战。在教学方式和手段变化的情况下，教师的教学效能是否也产生了相应的变化？如何借鉴成功的经验提升新时代高校教师的教学效能感，值得我们探究和思考。

1．新时代高校才人培养面临的新要求

当下，国际竞争日趋白热化，世界的竞争即为人才的竞争，教育的竞争。熟话说，“教学是最好的国防”，新时代科学技术飞速发展的同时，对高校大学生也提出了更高的要求。目前我国处于经济迅速发展的时期，机遇和挑战并存，对理论和实践能力共同发展优秀人才的需求与日俱增。高校教育作为培养新时代人才的摇篮，对高校教师的教学水平要求也水涨船高。同时，在“以改革创新为核心的时代精神”[1] 的指引下，随着时代的变迁，国家和社会对高校教师的师德行为有了更严格的要求。教育部于2018年11月出台了《新时代高校教师职业行为十项准则》( 简称为《高校教师职业行为准则》)，给高校教师的行为规范，师德师风建设提供了参考和依据。《高校教师职业行为准则》的发布说明国家把高校教师师德师风的建设放在了重点位置。《高校教师职业行为准则》意味着要把师德师风建设落实到实处，不能停留在口头上，需要制定具体的准则和管理办法来规范高校教师的行为。把个人素质的修养和教书育人结合起来，教师们自发的做到以德育人，以德服人，出现问题早发现早杜绝，建立师德师风建设的长效机制。

2．教学效能影响因素分析

通过对学生进行调查问卷，匿名投票的方式，获取学生对为什么不爱听讲的反馈意见如下：讲的太难，听不懂；讲的太简单，自己都会；昨晚没休息好；老师讲课没有吸引力；对所学专业没兴趣；无聊；教师与学生无互动，无法吸引学生注意力……经过调查发现，学生自身原因和教师原因是影响教学效能的两大主要因素。

3．提升教师教学效能感的措施

传统的教学普遍存在以下问题：课程以教师讲授为主，学生缺乏主动探究实践，难以提高学生自主思考能力，对于知识的获取停留在“老师讲授多少，学习多少”，难以获取更高层次的知识。随着社会对应用创新人才的要求不断提升，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。结合当代社会对人才的需求和南开大学开发的O-AMAS有效教学法，将“教学目标设计（Objectives），课堂激活（Activation），多元学习（Multi-learning），有效测评（Assessment），简要总结（Summary）” 模式的教学设计和教学反馈应用在日常教学过程中[1]。下面将以“PHP开发技术”课程为例，说明0-AMAS教学模型如何提高教师的教学效能。

3.1教学目标设计

根据本杰明·布鲁姆（Benjamin Bloom）的教育目标分类系统理论，教学目标贯穿整个教学过程，有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么。课程按照本杰明·布鲁姆教育目标分类法，用6个层次设计“创建PHP动态网站”章节内容的教学目标。（a）识记。PHP的基本语法和文件结构。（b）领会。PHP编程规范，PHP网站的结构。（c）应用。构建PHP服务器。（d）分析。能根据不同的开发环境和工具构建对应的PHP服务器。（e）综合。创建一个简单的网站掌握建立PHP网站的基本步骤。（f）评价。能够运用所学知识，结合“数据库”，“编程”，“动态WEB”等课程知识，对PHP网站的建设和PHP版本的选择做出正确的评价。该教学目标能够引发学生主动思考，参与应用，符合对探究型人才的培养要求。

3.2迅速激活环节

快速激活环节通过课堂活动激发学生学习热情，使教学效果效能事半功倍。教师先引导示范活动，再学生分组活动，出题和答题的过程都是对旧课的复习回顾。学生答题期间，教师走动观察，收集大家易错易漏的知识内容，保证每一位同学都能融入到课堂。教师再总结归纳，将正确的知识点信息传递给学生。同时引入本节课即将讲授的知识内容。具体的活动和设计思路如下，活动项目：三真一假。活动目的：通过互动活动激活课堂氛围，复习上节课学习的知识重难点：PHP的特点。活动步骤：（a）教师出题，设置选项，学生抢答。（b）学生四人为一组，学生出题，互问互答。（c）教师总结PHP的特点，导入新课，引出这一节课的知识点。在快速激活环节，也可以采用其他类似方式来激发学生的学习兴趣和注意力。

3.3多元学习环节

研究表明，学生的注意力集中时间多集中在15分钟，在新课教学过程中开展多次互动活动，让全体同学参与其中，通过手操作，眼观察，耳倾听，脑思考，口讨论等多感官参与，加强知识点记忆。输入-输出的信息流动模式让学生体验多元学习。具体的活动和设计思路如下，活动项目：（1）摇色子。活动目的：通过互动活动加强新课知识点记忆。活动步骤：（a）教师操作示范常用web服务器Apache，IIS，Nginx服务器的搭建；（b）给予学生练习操作时间；（c）一排同学为一组，学生通过摇色子选择期中一种服务器进行搭建，同组同学互相检查服务器是否搭建完成。（2）活动项目：同伴学习。活动目的：通过同学间相互讲授，学习，对所学知识点进行查漏补缺。活动步骤：（a）对于未搭建成功的服务器问题，同组同伴间进行讨论，将自己的疑难点讲给对方听，同时对对方的疑难问题进行解答。（b）对于完成服务器搭建或者能解答同伴疑难点的同学，同组同学鼓掌给予奖励。（3）活动项目：流程图。活动目的：同学们通过流程图总结回顾所学知识。活动步骤：（a）依照PHP开发环境的搭建流程画出流程图。通过多元学习的方式，学生对新课知识点记忆犹新，主动参与性和互动性都优于传统课堂教师教授，学生倾听模式。

3.4有效测评环节

传统的课堂测评，一般通过老师点同学回答问题来完成。这种方式只能考核某一个被提问同学，并且对学生学习情况的了解有局限性。O-AMAS教学法通过老师提问学生抢答，和学生互问互答两种模式测试学生的学习情况。保证全员参与，提高课堂学习积极性和主动性。具体的活动和设计思路如下，活动项目：速记抢答。活动目的：通过抢答活动，调动学生热情，加强回顾PHP开发工具和PHP服务器种类，以及构建PHP服务器的步骤方法。活动步骤：（a）教师出题，学生抢答。（b）学生分为小组，互相出题，抢答，每组选择答对积分最高的同学。

3.5简要总结环节

传统的课堂教学多通过老师在课堂结尾对本节课知识点进行总结。教师无法直观感知学生的学习效果。在O-AMAS教学法简要总结环节，学生通过进度条对本节课内容进行总结与查漏补缺。老师通过收集学生的反馈，总结课堂效果，对较多同学有疑问的知识难点，在下节课的课堂中进行强调复习。具体的活动和设计思路如下，活动项目：我的进度条。活动目的：通过互动环节，学生总结反思本节课学习效果。活动步骤：（a）教师将本节课知识点归纳列举。（b）学生根据自身学习情况绘制出当前学习情况。（c）将未学懂或者不理解的知识点加以标注。（d）将绘制的进度条交给老师。

4．从专业知识体系优化提升教师效能

研究制定社会发展需求的知识体系是具有新时代“双师型”教师必须要做的工作。职业竞争力导向的工作过程-支撑平台系统化课程模式开发方法以培养学生职业竞争力（以基本素质，基本知识，基本能力和职业态度支持的综合职业能力即职业核心能力而构成）为导向，设计符合学生职业成长规律的课程体系。其开发工作流程如图所示

图1 职业竞争力导向的工作流程

以网络安全专业为例，本专业对应岗位群有WEB程序设计、WEB安全、操作系统、网络服务等相关工种，这些职位对应的知识能力结构决定本专业课程设置，具体来说分为网络操作系统安全、WEB攻防、网络渗透、数据恢复等主要知识点。专业在进行课程体系设计优化时，将专业课程划分为专业共享课（基本理论平台课程）、专业特色课（基本技能平台课程）和专业拓展课（学习领域课程），课程设置充分依据学生的接受能力，先易后难，先点后面，层层递进，以下是课程体系结构图

[2]：

图2 专业课程体系结构图

5．高校教师师德行为建设的任务和途径

高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志[3]，高等院校的目标是培养国家高层次人才的摇篮，高校学生正处于世界观，价值观形成的重要时期，给学生构建一个和谐健康的成长环境，提升高校教师的道德责任感和法律意识显得尤为重要。当下中国已经进入到全面法治的时代。我们应该倡导全民法治，让法治观念深入人心。在高校范围内开展法律法规课程也是势在必行，将以德治国和依法治国相结合。高校教师作为教育实施的载体，更应该以高要求，高标准规范自己的行为。高校的改革不仅仅停留在教学教法的改革，更应该有绿色人文的教育制度体系。将道德规范和法律法规进行结合，形成内部自我约束，外部法律制度约束的教育体系架构。让学生在受教育的过程中能感受到“法律法规”融入在日常的生活学习中，将法律意识深入人心，树立正确的法制观念。

将“以法治德”作为高校教师师德行为建设的工作指针。主观方面，鼓励高校教师加强个人品德的修养，加强自我约束能力。从内在热爱教育行业，关爱学生。如人民教师张桂梅，在忍受爱人离世悲痛的同时，扎根大山40余年，创办全免费高中，帮助近2000名贫困山区女孩圆梦大学，用爱的本能改善孩子们的生活，用爱心点亮乡村女孩们的人生路。她以坚韧执着的拼搏和无私奉献的大爱，诠释了“教师”的初心和使命。客观方面，重视法律法规（包括校园规章制度），以《高校教师职业行为准则》严格要求自己。将内因和外因结合起来，制定符合高校教师师德行为的管理方案。并制定相关的法律政策，弥补现有法律的空缺，做到有法可依，依法治德。《高校教师职业行为准则》将师德师风提升到了新高度，师德师风作为评价教师素质的标准，需要和高等教育法律法规紧密联系。再次强调高校教师需要有过硬的素质。面对违背教师师德师风的行为，应该做到零容忍，对于违法乱纪的行为需要依法进行处置。高校是培育国家创新人才的基地，容不得不法分子逍遥于此。为人师表不能仅仅在于表面，规章制度也不能仅限于纸上谈兵，各地高校，教育主管部门应根据规章制度要求，制定具体的教师职业行为准则和对应的处理办法。建立相应的奖惩措施，一旦发现倾向性问题，及时进行有效的整改，建立师德师风建设的长效机制。习近平总书记2018年在考察北京大学时强调：“我们要认 真吸收世界上先进的办学治理经验，更要遵循教育规律，扎根大地办中国大学。”[5]我们要明确高校和教师主体，联系高校和社会，在党的领导下，构建具有中国特色的现代大学架构体系。推动高校德育建设法制化，进一步落实习近平总书记提出的的“高等教育与祖国共进、与时代同行”的总体要求。

6．结语

实践表明，在现代创新教学环境下，通过开展O-AMAS有效教学法能显著提高课堂的教学效能，激发学生的学习主动性和学习热情。通过学生主导参与融入课堂，培养提升学生自主学习能力，思考问题和解决问题的能力。并能有效提高学生的动手能力，组织能力和团队协作能力。教育的根本是保障人才培养的质量，教学质量的提高除了学生和老师的主导参与，更涉及社会，学校等各个环节。教学教法的完善和提升是提高教学效能的有效手段之一。在其他方面如何进一步提升教学效能，值得研究探索。

[1]潘皎，李霞，李登文，等．O-AMAS 有效教学方法在“微生物生理学”教学中的应用[J]．高校生物学教学研究：电子 版，2019，9（5）：17-20

[2]皮连生.教学设计[M].北京:高等教育出版社,2009.