英语思维指导下的小学英语语法教学研究

英语思维指导下的小学英语语法教学研究

高亚丽

四川省雅安市石棉县安顺场八一希望小学  625408

摘要：现如今，我国经济发展十分迅速，语法是小学英语教学的重点难点，要想提高语法教学的有效性，还需在教学观念与方法等方面加强创新，要求教师从学情入手，灵活运用英语思维讲授语法知识，弥补传统教学方法的不足，让学生在开放性的氛围中，学习到更多更全与更加实用的语法知识。

关键词：英语思维指导下;小学英语;语法教学

引言

培养学生的小学英语学科核心素养，是小学英语教学的重要目标。在英语学科核心素养中，学生的语言能力占据重要地位，它指向学习者的英语语言运用能力及实际交际策略。而学习英语语法，便是提升学生语言能力的重要途径之一。小学阶段是英语学习的开始，重在培养学习习惯、获得英语语感及形成语用意识，在这个过程中，语法是不可或缺的。教师应当不断更新教学思路、创新教学模式，切实让学生在乐中学、学中悟。笔者结合教学心得及教学理论，提出三大观点，即“夯实情境，话题渗透语用意义；活动铺垫，趣味活化语法知识；思维调动，导图整合单元脉络”，希望可以抛砖引玉，给小学英语语法教学方法的研究提供参考，旨在让学生学得更轻松，让教学变得更高效。

1转变传统、单一化的教学模式

在开展小学英语教学时，小学英语教师不能一直沿用陈旧、死板的英语教学模式，因为有些方式已经满足不了当下教学的需求，所以需要主动应用一些新的教学方法，如思维导图。教师通过思维导图帮助学生进行知识的串联记忆，对学生的英语综合能力进行提升，并提高学生的英语学习效率。例如，在开展小学英语教学之前，教师可以加大对教材的研究力度，将小学英语教材中涉及的相关知识点用生动形象的思维导图展现出来，这样能够有效提高小学生的英语综合学习能力，真正促使小学生在较短的时间内学到较多的英语知识点，对学生今后的学习和成长有着较重要的作用，有效避免学生对英语学习产生一定的畏惧心理。

2在思维进阶中学习语法

在我国的新课改中，其更加注重小学生英语思维以及英语语法能力的运用，教师可以在教学的过程中选择循序渐进的教学方法，让学生渐渐养成英语思维，帮助学生规范语言使用方式，使学生在使用英语这种语言工具时能够更加得体、更加方便，从而帮助学生了解和掌握英语的本质价值和意义。例如，教师在开展实际教学时，可以通过funtime以及Gra-mmartime这两个不同的教学模块，帮助学生在英语思维初级养成的过程中，遵循英语语言思维以及英语规律。同时也可以在讲述新的单词、词语和句型时，帮助学生从宏观的角度出发，了解语言的语法内容，帮助学生理解be动词加动词ing形式展现了怎样的英语语法，并且让学生在实际的情景中尝试运用这种语句。在课前导入环节中，教师可以利用学生喜欢的童谣或是歌曲来帮助学生感知语法。例如，在storytime复习环节中，教师可以让学生根据故事情节，自然而然地掌握语言的学习规律，这一种自然的习得规律，能够提高学生的学习质量和学习效果。教师也可以利用竞赛的方式，将所学习到的语句应用在竞赛中，或是应用在游戏环节，提高学生对英语课文内容的了解，这种方式同样能够让学生一点一点了解在本次学习过程中的核心语句是什么，帮助学生提高初级思维的培养效果，同时也可以更好地呈现核心句型的相关规律。其次，教师在完成初级阶段的语法认知时，需要帮助学生渐渐建立起中级的语法思维认知。教师需要做的是在其中强化语法知识以及应用效果，使学生对语法知识有更加深层次的了解，明确语法知识应如何进行使用，才能够真实地体现语法存在的价值以及意义，强化语法内涵与易错点，目的是增强学生在语言使用过程中的语言交际能力以及语言迁移能力。最后，在高阶思维认知中深化培养语言交际。在教学的最后环节，将语法教学整合简短的绘本故事，通过对文本信息的观察、猜测和提问，促使学生在生活化的语境中学以致用，这样更有利于学生语言表达能力与想象发散思维、创造性思维、批判性思维等多元思维能力的发展。教师可引导学生展开更多的读图识句与合作交流等锻炼活动，使其在故事续写与表演中，逐步实现思维的高阶递进。高阶思维属于整体思维，也是基于高层次认知水平的综合性能力。它有利于学生轻松应对复杂情境和任务，通过故事表演与续写的活动，发展学生的创造性思维，在批判性评价与反思中，逐步提高学生的语言交际能力。教师在语法教学中，引导学生学习语言规则的同时，还需通过各种思维实践活动，推动学生思维逐步进阶，从而引领语言能力逐步提高。

3夯实情境，用话题渗透语用意义

英语语法体系完整，脉象系统分支复杂。在小学一级，学生获得语法知识，这种知识更基础、更简单，而且往往更有用、范围更小。因此，小学英语语法教学不应该把重点放在太多的理论和形式上的知识元素上，而不是让学生被动接受知识的刻板印象上。这是因为这种方法对学生来说太刻薄了，他们无法理解和感知语法知识，更不用说主动学习了。因此，教师在进行语法课程时，应该能够发现主题，创造语境，使学生真正理解语法点的语用意义，从而牢固、真实地理解语法点的实际用途，并自发地将知识点融入有趣的体验中。

4在英语写作中应用思维导图

在小学生英语学习过程中，写作文一直是难度较大的内容，小学生在实际写作时经常会出现无话可写的状况，小学生的写作能力难以获得有效提高。对此，小学英语教师可以引导学生将写作中涉及的单词和句型利用思维导图的方式呈现在自己的脑海里，这样小学生在实际写作时能够按照一定的思路进行书写，有效防止小学生在英语写作时出现无话可写的状况，这对小学生今后英语学习有着积极的促进作用，并奠定了坚实的基础，不断提高小学生的英语综合学习能力。同时，在讲解写作文这部分内容时，小学英语教师也可以用思维导图的方式为学生展示不同英语作文的格式和句型，这样小学生对英语写作方法有一个更加清晰的认知和理解。

5提高学生英语阅读水平

一般来说,英语老师在讲解英语阅读时,会将很多时候和注意力放到理解生词、文字组合和句法等问题,这样使得学生忽略了阅读内容本身,也就无法在被分配的篇幅中抓住作者的观点和文章主题,学生也很难获得阅读的更深层次。,在学生的心智发展尚处在形象思维期,利用思维导图的阅读成效是显著的。借助语言、符号和文本的方法能够使孩子在进行阅读认知时更为直观,更易于深入语境,也更容易对阅读语篇作出总体的掌握,并且,学生能够迅速地明确阅读语篇所要传达的观念,以及推理出文本的深刻内涵。

结语

总之，语法是小学英语教学中难度较大的内容，需要教师花费心思去钻研教学思路，不断在日常教学中发现问题、解决问题、总结方法，进而打造出符合学情的语法教学模式。同时，教师要牢固树立正确的教学理念，努力提高教学素养，时刻保持教学的敏锐度，将学生英语学科核心素养的培养贯穿教学的各个环节，为学生找资源、想策略，进而帮助学生增长知识，实现教学相长、师生共进。

参考文献

［1］张绎雯．初探学科思维导图在小学英语语法教学中的应用［J］．校园英语，2020（47）：221-222．

［2］鲁茜．小学英语语法教学中思维导图法的应用分析［J］．校园英语，2020（36）：205-206．

［3］许广昊．新课改下思维导图在小学英语课堂中的实效性［J］．启迪与智慧（下），2020（6）：37．

［4］李宣燕．浅析新课改背景下思维导图在小学数学教学中的创新应用［J］．东西南北：教育，2019（18）：323．