线上线下混合式教学在中职护理专业中的应用——以《护理学基础》课程为例

线上线下混合式教学在中职护理专业中的应用——以《护理学基础》课程为例

郭云

山东省青岛第二卫生学校

摘要：护理职业教育是医疗卫生体系的重要组成部分，对护理学的应用与发展至关重要，但目前中职护理专业教学模式落后，不利于信息时代护理人才的培养，故现代护理教学应采用线上线下混合模式，与时俱进，构建高效课堂。

关键词：中职护理专业；《护理学基础》课程；线上线下混合式教学；教学应用

护理职业教育是培养护理专业人才的主要途径，为临床护理和卫生保健工作提供了人力资源保障，在医疗卫生体系中占有重要地位。但目前中职护理专业教学普遍课时紧张，教学方法局限于传统讲授法，加之护生学习独立性、互动性、积极性、自主性差且评判性思维能力不足，严重影响教学有效性，不利于护生综合素质的培养。近年来，现代信息技术在教育领域的应用不断深入，从最初的多媒体教学发展为网络教育平台，并呈现出线上、线下融合趋势。《护理学基础》作为护理专业基础课程的代表，是学习临床课程的知识基础。因此，以《护理学基础》课程为例，进行线上线下混合式教学模式的构建与实践，是构建护理专业高效课堂的重要途径。

1.线上线下混合式教学模式的特性

从形式来看，线上线下混合式教学模式分为线上、线下学习和教学评价三部分，其中线上学习是指学生利用教学软件从网络教育平台中获取丰富、全面的精品教学资源，在轻松愉悦的氛围中初步掌握课堂内容，同时拓宽知识面；线下学习是指学生在目的明确且形式多样的课堂教学活动中复习、总结知识点，加深理解；教学评价是指根据学生的线上学习反馈和线下课堂表现，对其学习效果进行过程性、针对性评估，进而为教师反思、优化教学方案提供依据。从方法来看，线上线下混合式教学模式基于“教无定法”理念整合教育资源，利用网络教育平台对学情进行系统化收集和信息化处理，分析其阶段性发展特征，并据此构建深度教学体系，实现整体教学及其纵向延伸，满足全体学生的学习需求，为其提供一条简便的学习路径，具有弹性化、人性化优点。从作用来看，线上线下混合式教学模式以网络教育平台为媒介，整合线上、线下教学资源，在课堂教学体系中融入信息网络技术，实现知识的系统学习和逐层教导，在满足实际教学需求的同时激发学生的学习自信心。

2.线上线下混合式教学模式的构建

理论方面，基于建构、人本主义学习和设计导向职教理论，构建线上学习与线下教学交互模型，通过线下纵向、横向知识系统化整合、螺旋式巩固和线上网络化知识优化、拓展实现创生交互，通过线上特定临床情境创设和线下知识总结、分享、反思实现意会交互，通过线下网络教育平台使用说明和线上教学环节、考评方式明确实现寻径交互，通过课堂在线互动实现操作交互[1]。实践方面，根据线上学习与线下教学交互模型，通过课前预习、课上学习和课后复习三个环节形成理论知识概念图，如采用案例教学法，课前分组讨论病例，课上汇报病例、随堂测验、重难点讲解、思维训练，课后布置作业和研究型学习任务，并利用在线视频、课件和签到、讨论、测验及作业将整个教学过程联系起来，实现课前学情分析、课上预习检验与深度学习、课后知识巩固。

3.线上线下混合式护理教学的课程设计——以《护理学基础》课程为例

教学目标以护士执业资格考试大纲为依据，如将《药物疗法》一章的知识目标设定为掌握药物保管、给药、注射原则和口服给药法、药液抽吸法、各种注射法、雾化吸入法及常用药物皮试液的配制、药物的过敏试验方法、药物过敏性休克的抢救；教学内容根据岗位需求分为静脉输液与输血、药物疗法、专科护理、基础护理、医院感染、入院程序和基础理论等模块，并基于工作实际划分学时；教学方式根据护生的学习特点、认知能力和知识基础并结合信息化手段制定，即针对其活跃思维、开朗性格、记忆模仿能力和药理学、病理学、生理学、解剖学知识基础及学习态度、方法的不足，灵活运用启发式教学法、练习法、直观演示法、任务驱动法、讨论法和讲授法等教学方法，指导护生通过导言、目标设定、前测、参与式学习和后测、总结等环节完成课前探学、课上实操和课后拓展，并利用网络教育平台构建多元立体化教学资源，实现实时、碎片化互动；教学评价采用终结性评价与过程性评价相结合的形式，对护生的学习效果进行综合评估，并据此对教学计划进行针对性调整，其中后者根据教学重难点及目标赋予其权重。

4.线上线下混合式护理教学的实施过程——以《药物疗法》章节为例

在课前准备中，通过网络教育平台发布预习任务并实时监测进度、分析学情，要求护生分组讨论、集思广益、取长补短、优势互补，通过团队合作完成学习任务，同时鼓励其以标准化病人、临床护士的身份积极参与课程建设，增加学习趣味性；在课上学习中，回顾性点评护生的预习效果，利用典型病例和在线视频创设临床护理情境，在真实工作过程的指导下进行新任务引入、重点讲解、难点突破和回顾总结，并基于线上互动融入游戏和竞赛，实现项目化教学；在课后巩固中，利用思维导图和在线测试进行知识点梳理和查漏，并通过线上答疑弥补护生的知识体系漏洞，如在《皮下注射》一节的课上学习中依次在线播放典型病人、规范操作视频，帮助护生了解患者需求和行业规范，并利用标准化病人演示皮下注射操作，模拟临床情景，明确操作要点，鉴别皮下注射与皮内注射，同时融入课程思政，突出人文关怀

[2]。

总之，基于《护理学基础》课程的护理教学奠基作用，针对中职护理专业教学存在的问题，从理论和实践两方面入手，结合线上线下混合式教学模式的特性，设计《护理学基础》教学目标、内容、方式和评价，并应用于课前准备、课上学习和课后巩固中，能够充分发挥线上教学和线下教学的优势，进一步开发、利用网络教学资源，达到“1＋1＞2”的效果，对护理职业教育的可持续发展有重要意义。

参考文献

[1]刘佳，冷子花，于奎花.线上线下混合式教学模式在中职护理学基础课程中的应用与实践[J].现代职业教育，2019(06):26-27.

[2]黄云，谢静，杨丽，裴婷婷，莫胜林.护理学基础课程混合式教学设计与实践——以药物疗法模块为例[J].卫生职业教育，2022，40(07):65-67.