情景教学模式在肛肠科护理教学工作中的应用价值分析

情景教学模式在肛肠科护理教学工作中的应用价值分析

陈雪梅

成都市第一人民医院外科肛肠科610011

【摘  要】目的：探讨情景教学模式在肛肠科护理教学工作中的应用价值分析。方法：选取50例实习生，对照组25例传统护理教学方法，探究组25例采用情景教学模式护理方法，比较两组护理教学效果。结果：探究组在理论知识和护理操作技能方面的评分均明显高于对照组， P＜0.05。结论：情景教学模式在肛肠科护理教学工作中可以有效提高实习生对护理知识的全面掌握，还能提高其护理素质，值得推广。

【关键词】 情景教学模式；肛肠科；护理教学

随着社会发展，人们饮食习惯和生活习惯的改变，肛肠疾病的发病率不断上升[1]。肛肠科作为临床医疗中的一个重要学科，护理实习生通过学习对肛肠科的知识，包括肛肠科常见病、多发病以及相应的护理，可以对患者提出的护理问题进行正确评估，并能够提出有效的护理方案。在治疗过程中，护理工作在帮助患者康复肛肠功能方面有不可或缺的优势，特别是情景教学模式对疾病可达到辅助治疗，构建良好护患关系[2]。因此，本文将探究情景教学模式在肛肠科护理教学工作中的应用价值分析，具体内容如下：

1资料与方法

1.1一般资料

选取2021年来我院实习的实习生50例，通过数字随机法随机分为2组，各25例。对照组男5例，女20例，年龄18-22，平均年龄(19.25±0.81)岁；探究组男7例，女18例，年龄19-24岁，平均年龄(21.28±0.84)岁。两组资料无统计学差异P＞0.05，具有可比性。

1.2方法

1.2.1 对照组 采用传统护理教学方法。教学老师根据教学大纲授课并对实习生进行考核。

1.2.2 探究组 采用情景教学模式护理教学方法，具体方案如下：1. 教学准备工作：教学老师在讲完理论知识后，提供一组病案，对实习生进行角色扮演，实习生通过对自身角色的要求去查阅相关资料，教学老师于实践教学课前安排并整理详细的教学活动，以保证教学质量。2. 教学活动的具体方案：①角色扮演：将实习生每三人分为一组，一名实习生扮演护理人员，另两名实习生扮演患者及家属，一个案例将由两组实习生进行扮演，其他实习生对其进行评估，最后教学老师对这组病案进行总结。 ②情景教学模式：首先教学老师把护理教室布置成病房，将护理所需的物品准备好，当患者及家属进入病房后，护理人员接诊患者，护理人员与患者及家属交谈上要语气温柔、态度亲切，使患者及家属的紧张情绪得到缓解。通过对患者及家属的疾病了解，可以正确的判断出对患者的护理诊断，最后制定相应有效的护理方案。③健康教育：教学老师向实习生示范对患者及家属进行健康知识科普，或组织患者参与疾病知识讲座，包括疾病发病机制、用药与预防措施等情况，让患者认知自己的身体情况，患者也可对后续的治疗有所了解，积极配合医生治疗。最后对两组实习生进行总结，并通过老师设计的问卷，对实习生进行考核，看看护理实习生对健康知识的了解程度。④评估及讨论：教学老师在实习生角色扮演结束后，给予其评估，并增加对病案的讨论环节，使实习生有问题指出，并对其解答，最后总结性的概括本病案的护理要点，这样有利于实习生对患者的疾病问题进行全面掌握。

1.3观察指标

比较两组实习生对理论知识和护理操作技能。理论知识问卷包括50个条目，总分共50分，每答对1题1分。护理操作技能共50分。

1.4统计学方法

计量资料以“±s”表示，比较用t检验，选择SPSS 25.0为统计学软件。P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2结果

探究组在理论知识和护理操作技能方面的评分均明显高于对照组， 差异有统计学意义，P＜0.05。如表1。

表1 两组实习生对理论知识和护理操作技能对比（±s，分）

3讨论

目前肛肠科作为临床中独立的一科，传统的护理教学，对实习生来讲十分枯燥乏味，而情景教学模式的优点有很多，具体内容如下：1.临床教学中采用情景教学，让学生通过角色扮演主动参与到教学活动中，使学生能够充分调动其学习兴趣和主动性，针对角色扮演前查阅护理的相关知识，使学生加深对护理理论知识，通过角色扮演，使学生体验到作为患者及护理人员的职能，对今后在护理工作中与患者建立良好的护患关系，与此同时，通过角色扮演还能使学生增强人际交往和沟通能力。2. 情景教学模式的目的在于培养学生的现代护理理念，有利于学生更好的进入临床实习和工作[3]。另外，以护理程序为主导，教学内容重组，能够更加突出护理专业特点，使学生获得的护理知识和操作技能具有较强的实用性，同时，对学生的护理思维和对患者的综合运用能力也起到至关重要的作用[4]。3. 将健康知识运用到教学活动上，既能锻炼学生对患者的沟通能力，还能使学生对疾病知识的巩固了解，对患者做出更合适的护理方案，有利于患者及家属对疾病的认知，这样会更加理解和配合医护人员治疗

[5]。

本文研究得出：探究组在理论知识和护理操作技能方面的评分均明显高于对照组，由此证明，情景教学模式在肛肠科护理教学工作中究可以使实习生更加了解护理知识，明显提高教学质量和效率。

综上所述，情景教学模式在肛肠科护理教学工作中可以有效提高实习生对肛肠科知识的深刻理解和认识，还有效提高实习生学习的积极性和探知欲，护理教学效果显著，可满足临床治疗需求，值得进一步推广和使用。

参考文献

[1]石晓燕. 情景教学模式在肛肠科护理教学工作中的应用效果评价[J]. 中国卫生产业, 2020, 17(7):128-129,132.

[2]王小英, 沙景荣. 互动教学模式在肛肠科护理实习生教学管理中的应用[J]. 卫生职业教育, 2020, 38(6):100-102.

[3]李卫秀. 临床路径教学法应用于中医肛肠科护理带教中的价值探讨[J]. 中国卫生产业, 2021, 18(13):131-134.

[4]石玉迎, 智从从, 黄子宸,等. 案例为基础的教学法与传统教学法在肛肠科教学中的比较分析[J]. 中国临床医生杂志, 2021, 49(1):122-124.

[5]汪慧敏, 颜景颖. PBL联合CTTM教学模式在肛肠科临床实习教学中的应用[J]. 中国病案, 2020, 21(6):65-68.