标准化病人在妇产科护理实践教学中的价值

标准化病人在妇产科护理实践教学中的价值

赵丹       

内蒙古科技大学包头医学院第二附属医院妇产科，014030

【摘要】目的：就标准化病人（Standardized Patients， SP）在妇产科护理实践教学中的价值予以研究。方法：抽取2020年6月至2021年2月就读与某高等学院护理专业的160名学生为观察对象展开对比研究，以教学方式的差异性分为各80名的两组，参照组学生接受传统护理实践教学模式，研究组学生则使用基于SP的护理实践教学模式，对比各自教学方式的价值。结果：对比成绩优良率，参照组为81.25%、研究组为93.75%，指标对比差异显示出统计学价值（P<0.05）；对比教学方式满意度，参照组为78.75%、研究组为96.25%，指标对比差异显示出统计学价值（P<0.05）。结论：为更好提升护理学生的实践操作技能，在护理实践教学中应用SP的教学模式十分必要，有助于将护理教学质量提升至更高水平。

【关键词】标准化病人；妇产科；护理实践教学

The value of standardized patients in obstetrics and gynecology nursing practice teaching

zizi

The Second Affiliated Hospital of Baotou Medical College, Inner Mongolia 014030

【 Abstract 】 Objective: To study the value of Standardized Patients (SP) in obstetrics and gynecology nursing practice teaching. Methods: Extraction in June 2020 to February 2021, the school nursing profession with a higher contrast research 160 students as the object of observation, in the teaching way is pided into two groups of 80, the difference of the control group accepted traditional nursing practice teaching mode, research students use nursing practice teaching mode based on SP, compared to the value of their teaching methods. Results: The rate of excellent and good results was 81.25% in the control group and 93.75%in the study group. The difference of indexes showed statistical value (P<0.05). Compared with the satisfaction of teaching methods, 78.75% in the reference group and 96.25% in the research group showed statistical value (P<0.05).Conclusion: In order to improve the practical skills of nursing students, it is necessary to apply SP teaching mode in nursing practice teaching, which is helpful to improve the quality of nursing teaching to a higher level.

【 Key words 】 Standardized patients; The department of obstetrics and gynecology. 3) Nursing practice teaching

妇产科护理教学自身实践性较强，要求学生对知识理论以及操作技术有双重掌握，故增加了妇产科护理实践教学的目标与要求。传统教学模式以填鸭式教学为主，忽视了学生自主动手操作能力的训练，难以实现高素质人才的培养[1]。伴随医学教育改革的发展与推进，一种新型的教学模式应运而生，SP教学模式的应用使临床患者参与到教学活动中有了可能，并有效提升了学生的实践能力。本文就该种模式的应用价值做了进一步研究，详细内容如下。

1 一般资料与方法

1.1 一般资料

抽取2020年6月至2021年2月就读与某高等学院护理专业的160名学生为观察对象展开对比研究，以教学方式的差异性分为各80名的两组，参照组男女学生比例为4：76，年龄18~24岁，平均（21.01±2.16）岁；研究组男女学生比例为3：77，年龄18~23岁，平均（20.59±2.11）岁。将两组学生一般资料中所有指标输入统计学软件进行分析、检验，结果显示所有对比差异无统计学意义（P＞0.05），可进行深入对比研究。

1.2 方法

参照组学生接受传统护理实践教学模式：教师根据教学目标制定相应计划，并根据计划进行教学，主要以教师为主导，讲解疾病基本知识、诊疗以及护理相关知识，在教学过程中借助示教方式指导学生展开练习。研究组学生则使用基于SP的护理实践教学模式，详细内容如下：（1）从教研室中选取几名女性教师作为SP，并为其展开SP应用现状、价值以及相关职责等内容的培训，并强化其妇产科护理生理学、诊断学、解剖学等知识。（2）组织资深、能力佳且经验丰富的妇产科护理教师在基于护理常规操作技术以及常见多发病为教学内容的基础上进行SP病例的设计，如胎盘早剥、产前检查以及生殖系统炎症等；之后对SP做相关病例中其症状、体征、体检措施及其检查方式等情况的讲解，并制定对应评分标准，叮嘱SP严格遵循要求，不可随意更改，之后对所有SP进行考核、评估，可完整、标准的演绎病例的SP才可进入实践教学，以提升教学的高效性。（3）在标准化病例中，SP作为患者，学生作为护士，引导学生询问SP病情、病史等一般资料，协助其完成查体诊查，并为其分析检查结果以及治疗方式、护理要点，进行健康宣教；以慢性盆腔炎为例，将学生分为每10人的8个小组，选择一位SP，指导学生依次问诊、协助检查，资料收集完成之后进行组内讨论，内容围绕患者具体病情以及护理诊断、干预手段方面进行，教师进行引导，以拓宽学生的思考面，并对其不合理之处进行补充修改。（4）就SP护理实践操作结果展开总结讨论，引导各小组学生就对方操作过程中存在的不足或优势之处进行指出，并分享自身护理心得、经验，相互促进。

1.3观察指标

对比两组各自教学方式的价值，在教学结束后对两组学生进行考核，考核内容主要包括学生理论知识、沟通交流能力以及实践操作能力，记分值为0~100分，将其分为优（80分以上）、良（60~80分）、差（60分以下）三个级别，统计两组学生成绩优良率；结合本次研究内容自制调查表，就两组学生对不同护理实践教学方式的满意度展开调查，记分值为0~100分，将其分为满意（85分以上）、比较满意（65~85分）、不满意（65分以下）三个级别。

1.4统计学分析

处理软件选用SPSS20.0，计数资料用x2检验，用率（%）予以表示，P＜0.05显示指标对比差异强烈，符合统计学价值。

2 结果

2.1两组学生考核成绩优良率对比

对比考核成绩优良率，参照组为81.25%（65/80），其中优、良、差分别有48名、17名、15名；研究组为93.75%（75/80），其中优、良、差分别有56名、19名、5名；指标对比结果为x2=7.143，P=0.008，指标对比差异显示出统计学价值（P<0.05）。

2.2两组学生教学方式满意度对比

对比教学方式满意度，参照组为78.75%（63/80），其中满意、比较满意、不满意分别有40名、23名、17名；研究组为96.25%（77/80），其中满意、比较满意、不满意分别有63名、14名、3名；指标对比结果为x2=14.000，P=0.000，指标对比差异显示出统计学价值（P<0.05）。

3讨论

作为临床医学四大主要学科之一，妇产科学与内、外科以及儿科等临床学都有紧密联系，其主要研究女性群体生殖器官病变病因、诊治以及妊娠分娩生理、病理变化和妇女保健等方面，该学科是一门具备自身独特性质且包含综合临床、基础知识的学科[2]。故对护理人员的要求亦十分严苛，传统教学模式下，护理人员技术与实践脱节的问题较为普遍，其综合能力不佳，难以保障高效的临床护理质量，故需寻求一种更合理高效的护理实践教学模式以改善此类现象[3]。

经过标准化、系统化培训后可准确表现某种疾病病人实际临床问题的人，即为SP，其是临床能力评估方法的组成部分之一[4]。SP多用于临床教学或测验中，其优势在于：（1）避免了教学中或测验中无法找到具有针对性病例的问题，且克服了患者拒绝配合的尴尬，可针对需要使用，测验有效性得以提升；（2）学生可面对相同的患者与护理问题，评估结果可靠性得以提升；（3）相比其他测验手段，其作为评价者对受测试对象可做好更合理的评判；（4）避免涉及医学考试中道德伦理方面的问题的同时，亦无需考官参与观察与评分，考试开支大大缩减；（5）更接近临床实际，可重复进行护理操作，有助于强化学生实践能力的提升[

5]。本次研究结果表明，在SP教学模式下，研究组学生考核成绩优良率更高，提升该种教学模式具备实用性、可行性，可做进一步推广使用。

综上，为更好提升护理学生的实践操作技能，在护理实践教学中应用SP的教学模式十分必要，有助于将护理教学质量提升至更高水平。

参考文献

[1]曾美芳,熊亭亭,杨苑. 标准化病人在妇产科护理实践教学中的应用[J]. 保健文汇,2021,22(6):237-238.

[2]黄燕婷. 标准化病人在妇产科护理实践教学中的应用[J]. 中国继续医学教育,2020,12(8):38-40.

[3]黄洛莹,王秀岚,黄廷芬,等. SSP结合模型的OSCE模式应用于妇产科护理学实践教学的研究[J]. 卫生职业教育,2020,38(3):72-74.

[4]刘莉,张婧媛,常颖颖,等. 妇产科教学中标准化病人结合案例教学法的应用效果研究[J]. 黑龙江科学,2017,8(17):128-129.

[5]刘军,王宏,李湛,等. 标准化病人在妇产科临床实习教学中的应用[J]. 中国病案,2016,17(11):75-77.