初中道德与法治课堂教学评价策略研究

初中道德与法治课堂教学评价策略研究

潘宝艳

吉林省珲春市第四中学 133300

摘要：教学评价工作的开展一来是为了教师更好的了解学生的学习情况，了解学生在学习过程中的不足之处，二来是为了教师结合学生实际的学习情况，有效的开展对教学内容的设计，使教学工作的开展真正符合学生的学习需求。受学生之间个体化差异的影响，教师对教学评价工作的优化才能使教学评价工作真正发挥其作用所在。

关键词：教学评价；初中道德与法治；策略探究

引言：在传统的教学评价过程中，由于教师以统一的评价标准开展评价工作导致评价结果与学生的实际发展之间存在着较大的差异，学生也由于评价标准与自身条件之间的差异对教师的评价工作开展具有抵触情绪，因此，本文将结合初中道德与法治课堂的教学评价工作进行对教学评价策略研究的探讨，并提出相关建议，以供参考。

一.以往教学评价工作中存在的问题

（一）统一的评价标准导致学生之间个体化差异越来越大

在以往的教学评价工作开展过程中，教师往往采用统一的作业内容或是考核内容对学生的学习质量和结果进行评价，但每个学生之间都存在着个体化差异，受学习基础和学习能力的影响，统一的标准只会导致学生对自身的学习能力以及学习基础的了解不够客观，从而造成学生盲目自信或是打击学生的学习自信心，对学生未来的发展造成不利影响。

（二）考核内容分级不明确

对待不同学习基础和学习能力的学生的，教师应当在开展教学评价的过程中采用不同的内容开展考核工作，在其能力范围内对自我进行超越，而不是盲目设定目标，导致学生学习压力过大，对学科的学习兴趣和学习自信心造成打击。在实际开展教学评价的过程中，一些教师盲目的以统一的考核内容开展教学评价工作，殊不知，学生之间的个体化差异对统一的考核内容并没有统一的作答能力，影响教师评价结果准确性的同时，还会对学生的发展造成不利的影响[1]。

（三）教师对新时期教育理念认识不足

新时期教育理念提倡的是对学生的综合素质水平进行提升和培养，但一些教师仍然受传统观念的影响较深，一味的习题和考试结果作为唯一的评价标准和教学目标，对学生造成过重学习压力的同时，也会导致学生对学习的认识产生偏颇，甚至产生抵触情绪。因此，教师应当提高自身的教育理念认识，结合新时期教育理念，在教学评价环节对学生的综合素质进行提升和培养。

二.初中道德与法治课堂教学评价的策略

（一）对考核内容进行分层

根据学生的不同学习能力和知识基础，教师可以通过对考核内容的分层设计实现对不同层级的学生进行教学工作以及考核工作的开展。首先，教师要根据学生的学习基础和学习能力进行分级，对学习能力较好、知识基础较扎实的学生教师要注重为其设计具有提高作用的考核内容，使其在课堂教学内容的基础上进行延伸和思考，提高其自主学习能力和理解能力，其次，对于学习能力较弱，知识基础较差的学生教师要注重对其基础知识的巩固，通过基础知识的考核完成对其的提高工作。例如，在部编版八年级上册《道德与法治》第五课“做守法公民”的考核内容设计过程中，教师可以引导能力较弱的学生结合课堂知识点以及自己的生活对相关的法律进行总结，使其对法律的认识更加明确，而对知识基础较扎实以及理解学习能力较强的学生则可以通过一些实际案例，引导其判断这些案例中涉及的法律知识，提高其对法律知识的应用和理解能力[2]。

（二）考核标准的分层

不同的考核内容势必也会是考核标准不同，为使教师尊重学生之间的个体化差异，对不同层级的学生采用不同的考核标准，可以使其对自我学习能力以及学习基础的认识更加明确，在实现对自我进行超越的思想意识培养下，为其树立学习自信心以及正确的思想意识。首先，教师对于学习能力较强，知识基础扎实的学生可以通过为其设立更具有提高作用的考核标准，激发其在现有成绩下，使自身对知识的学习和掌握进行更加深入的探索和思考，实现对自我的超越；而对学习能力较弱，知识基础较差的学生，则以其能力范围内的考核标准对其进行鼓励，在其实现学习目标时，教师要及时的进行鼓励，为其树立学习自信心。

（三）善用信息化设备

随着信息化时代的到来，现如今教育工作者在教学中对信息化设备的使用越来越频繁，基于此，教师可以使用办公化软件为每个学生制定属于其自身的学习计划完成目标，根据其日常课堂表现以及小型的考试、考核，结合每次月考、期末考以及大考的成绩，通过表格或是柱状图的形式使其对自身的学习情况更加直观的进行分析和观察，并对自身未来的努力目标和发展目标具有更加明确的认识。

结语：

初中道德与法治学科的教学评价策略探究，一来是实现该学科教学作用的关键举措，道德与法治学科的教学工作开展能够有效的促进学生的思想意识、价值观念、法律意识的学习和培养，这些内容也是提高学生综合素质的关键内容，因此，提高该学科教学质量是教育事业发展的重点之一；其次，教学评价工作的提升和优化也是新时期教育理念下有效开展教学工作的关键举措，更是教师提高自身教学水平的途径之一。

参考文献：

[1]刘敏君.浅谈初中道德与法治课教学评价的问题及解决对策[J].家长,2021(14):40-41.

[2]邓丽佳.初中道德与法治生活化教学评价体系的研究[J].新课程(中学),2018(06):196.