探究肛肠外科临床教学中应用PBL教学法联合BOPPPS的教学效果

探究肛肠外科临床教学中应用PBL教学法联合BOPPPS的教学效果

雒福东

都江堰市中医医院 四川都江堰  611830

摘要：目的：探究肛肠外科临床教学中应用PBL教学法联合BOPPPS的教学效果。方法：选择2021年3月至2022年6月于本院肛肠外科实习的学生80名，随机分为对照组（传统教学模式）和观察组（PBL教学法联合BOPPPS教学模式），各40名，对比教学效果。结果：观察组理论知识及操作技能考核成绩均显著优于对照组，P＜0.05；观察组对教学模式的满意度显著优于对照组，P＜0.05。结论：肛肠外科临床教学中应用PBL教学法联合BOPPPS的教学效果良好，有助于进一步提升学生理论知识的掌握程度，提升学生的专业操作能力，并且学生对于教学模式的认可度较高，具有推广普及的价值。

关键词：PBL教学法；BOPPPS；肛肠外科教学

医学是一类兼具理论性、实践性及应用性的专业，因此对医学生开展临床实践是其教学开展中较为重要的过程，同时也有助于帮助医学生形成良好的临床思维，促使其专业操作能力提升。由于肛肠外科疾病具有一定的特殊性，较为私密，同时由于人们对于隐私的保护意识提升以及医患关系紧张的现状，这些都致使患者对于实习医生的信任度较低，特别是在肛肠外科，由此也导致学生的实践经验难以积累，所以需要对此类学生采取科学有效的临床教学方法[1]。基于此，本文旨在探究肛肠外科临床教学中应用PBL教学法联合BOPPPS的教学效果，具体情况报告如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

选择2021年3月至2022年6月于本院肛肠外科实习的学生80名，随机分为对照组和观察组，各40名。对照组：男女人数21:19，年龄21-24（23.62±0.34）岁。观察组：男女人数20:20，年龄22-24（23.56±0.37）岁。两组学生的一般资料无显著差异，P>0.05，后文数据对比可信度高。

1.2 方法

对照组：应用传统教学模式，具体流程：带教老师引导学生对患者进行观察，对于典型病例的学习，带教老师对学生进行指导实践教学；对于非典型病例的学习，带教老师对学生进行理论教学[2]。

观察组：应用PBL教学法联合BOPPPS教学模式，具体流程：（1）BOPPS教学法：①导言：带教老师向学生进行工作环境的介绍，并为学生讲解实际工作内容，增加学生对于肛肠外科实际工作内容的了解度。②学习目标：带教老师依据教学大纲确定教学目标，并对目标加以细化。③实习前测试：每周定时给学生开展测验，对学生理论知识的了解程度加以掌握，以此对于教学方式开展动态调整。④参与式学习：带教老师依据临床实际，开展临床实践操作教学，可通过情景教学模式，引导学生主动学习。⑤实习后测试：每周的实习结束时，带教老师依据实习内容对学生开展测试。⑥总结：带教老师每周对学生的情况进行分析总结，并及时反思带教中出现的问题，同时做出调整。（2）PBL教学法：①选题：带教老师在带教中及时整理分析大纲内容，从大纲出发确定教学内容，同时合理安排教学时间。②借助问题设置、集体讨论及个人总结开展教学。课前，教师及时了解学生理论专业知识的掌握程度，同时依据临床实际，将重点理论知识设置成问题，引导学生开展分组讨论学习。随后，学生在课前对教师的问题加以分析，完成课前准备。在课堂中，教师给学生充分的表达机会，并对课前设置的问题进行讨论，教师对学生在教学开展过程中的表现进行综合评价。课后，教师对于相应的教学内容及评价做好总结工作，同时教师对于教学中出现的问题及时反思，对于教学的重难点加以剖析。

1.3 观察指标

对比观察两组学生的考核成绩及对不同教学模式的满意度情况。

1.4 统计学方法

应用SPSS 25.0统计分析数据，计数资料以[n（%）]表述，行检验，计量资料以（）表述，行t检验，P<0.05则表示差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生考核成绩比较

观察组理论知识及操作技能考核成绩均显著优于对照组，P＜0.05。见表1。

表1 两组学生考核成绩比较（）

2.2 两组学生对教学模式满意度比较

观察组[39（97.50）]对教学模式的满意度显著优于对照组[31（77.50）]，P＜0.05。

3 讨论

肛肠外科相关疾病的临床治疗难度较高，涵盖医学领域广泛，疾病种类繁多，同时由于疾病位置较为私密，因此患者治疗依从性及配合度往往较差，致使肛肠外科的实习生缺少足够的临床实践经验，不具有较好的动手能力，其专业水平难以提升[2]。BOPPPS教学法是多媒体教学方式的一种，起于国外，重点涉及导言、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结。PBL教学法于20世纪60年代末由Barraws教授建立，此种教学方式以问题为导向，注重提升学生的自主学习能力，使学生从问题出发开展相关的学习。

研究结果显示，观察组理论知识及操作技能考核成绩均显著优于对照组，P＜0.05；观察组对教学模式的满意度显著优于对照组，P＜0.05。

综上所述，肛肠外科临床教学中应用PBL教学法联合BOPPPS的教学效果良好，有助于进一步提升学生理论知识的掌握程度，提升学生的专业操作能力，并且学生对于教学模式的认可度较高，具有推广普及的价值。

参考文献

[1]马云云,徐斌,刘洁.案例教学结合多媒体教学在肛肠外科临床实习教学中的应用[J].新疆中医药,2020,38(05):42-44.

[2]郑凯.临床路径法在肛肠外科教学中的应用[J].家庭生活指南,2020(05):155.

[3]刘强.PBL教学模式在中医肛肠外科临床实习中的应用分析[J].明日风尚,2019(10):125.