云南民族大学艺体类大学英语教学现状及对策探究

云南民族大学艺体类大学英语教学现状及对策探究

肖文红

云南民族大学外国语学院  云南昆明  650000

摘要：我校为民族院校，所设立的艺术和体育专业非常具有民族特色，帮助艺体类学生学好英语，长远来看将助力于他们更好的展示其所学，让世界更好地了解我们云南的艺术和民族体育运动，因此非常有必要为艺体生开设大学英语课程。然而，由于艺术体育生的实际情况和专业特点，在大学英语的实际教学中有其特殊性，本文将在介绍目前我校艺体类大学英语教学情况的基础上分析探讨相应对策，望能对今后的教学有所帮助。

关键词：艺体类大学英语，教学现状，对策

1. 课程概况

云南民族大学艺术体育类大学英语的教学对象为本校体育学院和艺术学院一年级和二年级本科学生，该课程为公共通识教育课，为必修课程，四个学期共12个学分，第一和第二学期开设有大学英语读写1&2和视听说1&2两门课，第三和第四学期仅开设大学英语3&4一门课，每门课每学期2个学分，周课时均为2课时。课程设置与云南民族大学非英语专业大学英语课程设置一致，但考虑到我校艺体类大学本科生的特点，对课程要求作了一些调整，具体要求为：在四个学期的大学英语基础综合能力培养的基础上，鼓励参加大学英语四级考试获取证书；原则上要求学生必须获得“云南省高等学校英语应用能力考试（本科）”A级证书。使用的教材也有别于其他非英语专业学生，为外语教学与研究出版社出版的《E英语教程1-4册》

目前担任本校艺体生大学英语的教师共五人，其中教授大学英语读写1&2和视听说1&2的教师三人，教授大学英语3&4的教师两人，全校艺体生每个年级大概为700人左右，两个年级共约1400人，如果按平均60人一个班，三门课，每周各两课时，意味着每位老师每学年要教6.5个班，每周13个课时，工作量非常大。

2. 学生实际情况

艺体类学生由于其专业特点，需要他们有大量的时间进行专业训练和实践，致使其学习其他科目的时间被大大压缩和挤占，这一影响反映在文化课的成绩上是很明显的，通常艺体类考生的大学入学成绩也比其他普通考生低了很多，这是客观情况。在对2019级大一下学期期末考试结束后的艺体学生进行的调查了解中发现，艺体学生的英语基础存在着较大差异，有少部分学生的高考英语成绩达到110分以上，个别学生甚至达到了130的优秀水平，90分及格线以下的学生多达85%以上，有差不多60%的学生的高考英语成绩是在70分以下，其中有20%在50分以下，可以说基本没有基础可言，因而无论是语音拼读、语法词汇，还是听说读写译各项技能，都被认为是难点。与之相对应的是接近60%的学生认为目前的大学英语课程太难了，跟不上；40%的学生觉得程度刚刚好；极少数学生觉得太简单了，没意思。

同时，绝大部分学生认为需要学好英语，一是因为这是必修课，二是为将来打算，不少学生有考研的打算或希望通过大学英语四级考试而想学好英语。然而一方面囿于基础薄弱，很多学生可以说英语学习还没有真正入门，对如何改变英语学习的现状没有清晰的思路，只是简单的归因为词汇量太小，背单词又记不住或者认为是自己不够努力；另一方面，学生们又缺乏一定的语言学习的方法和元认知能力，没有养成良好的学习习惯，例如有一半以上的学生表示除了每周两课时的英语课，每天几乎没有花什么时间学习英语。

3. 现状分析及对策探讨
   1. 调整课程设置

目前大学英语课程设置为两学年，每学年32周，每周每门两课时，这对于普遍基础薄弱的艺体专业学生来说太少了，如此少的学时，要做到帮助学生补基础，培养语言学习习惯和学习能力，真正提高其英语综合能力，达成最终教学目标，无疑是难以实现的。加之英语课的班级人数多，平均每班人数达到60人，平均每位教师每学期周课时达到13节以上，需要带至少6个班360名学生，这么大的工作量让教师疲于奔命，竭心尽力也仅能勉力完成教学任务，要想顾及学生的个性化需求却实在是有心无力了。

语言学习有其自身规律，某种程度上和艺体学生的专业课的学习和训练有一定的相似性，需要每天练习长期坚持并养成习惯，因而建议学校可考虑增设英语课，保证每周4学时两次课，这样可保证师生每周有两次面授机会，有利于教师及时了解和检查学生学习情况，以便做出相应调整，使课堂教学和活动更契合学生需要，同时提高上课频率也有利于学生养成良好的语言学习习惯。大一可将视听说和读写译两门课合并为综合英语一门课，目前设为两门课，且因实行选课制，两门课选进来的学生不同，造成弊端是教师无法充分利用课堂进行更具有连续性有效率的教学，学生多而杂也造成不必要的教学管理成本和困难。

3.2实行分级教学

我校艺体类学生英语水平差异大，85%的学生高考成绩不及格，60%的学生高考英语成绩在70分以下，但也有15%的学生达到了90以上，并有少数学生达到了优秀水平。可参考考高英语成绩同时尊重学生的自主选择将大学英语课程分为A、B、C三个级别，A级可主要由高考英语成绩90分以上的学生组成，B级由高考成绩在70-90之间学生组成，C级为高考成绩70分以下学生组成。

分级的同时，对教材也因做相应调整。学生层次不同，使用统一的教材显然是不合理的。根据克拉申i+1理论，最合适的语言学习材料应为比学生现有水平稍稍高一点的材料，对A级水平的学生可选择与CET4水平相当学习教材，B级可用与高中水平相当的材料，而C级的学生可从基础简单的学习材料入手，这样才能让学生始终保持学习的兴趣和动力，不会因教材过难或太简单而产生畏难情绪或损失学习热情。

目前分级教学的一个难点是学生成绩的评定，不少分级教学的尝试最后因成绩评定难以实现公平统一而以失败告终。矛盾集中在ABC三个级别难易程度不同，等级的划分中处于两个级相邻位置的学生可上可下，而如果选择级别低的课程学习，则该学生最终学习成绩很可能会优于同级的其他学生，这样一来学生们就有可能都倾向于选择低级别课程学习，而不是根据自身的实际情况进行选择，如果形成这样的局面则分级教学名存实亡。针对这一情况笔者认为可行的解决办法是实行机考，建立适用于我校的艺体类大学英语试题库，可参照2018教育部和国家语委联合发布的《中国语言能力等级量表》，根据国家大学英语的教学要求和我校实际人才培养目标设立等级，如学生在相应学期通过相应等级的考试，则学生获得相应学分，由于是机考，可考虑允许学生每学期考两到三次。

4. 结语

当今全球化、多元化的世界潮流下，面向未来，中国也极为需要培养熟练掌握外语，具有全球意识，通晓国际规则的各方面人才。“一带一路”倡议的提出标志着对外开放到了一个新的阶段，中国要实现民族的伟大复兴需要加强对外交流，了解世界，同时也要让世界了解我们，讲好中国故事，贡献中国方案，这些都离不开语言。而英语作为目前世界上主要的国际通用语言之一使用范围非常广泛，学习英语，学好英语，无疑有助于实现我们的目标。作为高校重要组成部分的艺术体育类学生，由于其专业特性，往往具有很强的民族特点并有更多对外交流的机会，因而开展好艺体类学生的英语教育，提高艺体学生的英语水平有着重要的意义。针对云南民族大学艺体类大学英语的教学现状，要改变艺体类学生英语学习困境和教师教学困难的局面，优化课程设置，实行分级教学能较好地解决师生矛盾，实现“分类指导，因材施教”的教育原则，最终实现国家、学校和个人的教育目标。

参考文献：

1. 孟臻.我国外语教育政策演变与发展[J]. 内蒙古师范大学学报,2012(12).
2. 翼倩，高扬.高校艺体类学生大学英语分级教学初探[J].西昌学院学报，2009(12).