小学美术教育对学生的自由创造力培养的探索

小学美术教育对学生的自由创造力培养的探索

陈荣纾

重庆市铜梁区围龙小学 重庆 402559

摘要:小学美术教育培养学生自由创造力有利于调动学生学习美术学科的积极性、全面挖掘学生的美术创造力、提高学生美术核心素养，由此可知培养学生这一能力的必要性。为实现培养学生自由创造力的目标，教师可从多举并措，激发学生自由创造欲望；开设第二课堂，让学生放飞思绪；科学评价，促进学生发展创造思维等方面开展教学活动，实现预期的教育目标。

关键词：小学美术；学生；自由创造力；培养策略

美术学科对创造性的要求较高，有利于激发学生创造情感，让其在实践中不断发展自身创造性情感，从而提高其综合素质。因此，教师要立足实际情况探讨培养学生自由创造力的有效途径，促进学生全面发展。

1小学美术教育培养学生自由创造力的价值

1.1调动学生学习美术学科的积极性

当前，仍有不少学生对美术课的重视不足，很少在美术学科花费较多时间精力。加上部分教师采用的教学模式比较单一，导致其缺乏美术创作性质[1]。创造性思维的形成有利于激发学生学习美术学科的兴趣，让其以一定的审美眼光对生活进行审视，学会发现生活中的美好事物。如此，教师可以设计充满创意的美术设计活动，让其自主创作，培养学生对生活与对大自然的热爱，让学生无拘无束地投入创作活动中，全面发展学生的自由创造力，培养学生对美术学科的学习兴趣，

1.2全面挖掘学生的美术创造力

对大部分学生而言艺术创作不是一件简单的事情，且美术教学的初级阶段临摹是比较重要的一部分内容。然而学生在临摹的过程中自身的创造性思维逐步被减弱，对培养学生鉴赏力与创作力均产生不利的影响[2]。这就要求教师将培养学生创造性思维能力当做重点内容。教师要在各模块教学中渗透创造新思维，鼓励学生自主创作，对国内外美术名作进行欣赏，将学生的创作潜能充分挖掘，避免以统一的标准要求学生，改革以往落后的画得像不像的标准，让学生学会树立个性化的留白、绘图与色彩理念，形成独特的创作风格。

1.3提高学生美术核心素养

美术教学活动开展的过程中教师可通过创造性思维发展学生的核心素养[3]。教师应以教学内容为基础设计问题链，借助启发性较强的问题对学生的创造性思维进行启发，引导学生深度探究视觉艺术、绘画作品与绘画技法等等，增强学生文化理解能力、图像识读与美术表现力等等。这就要求教师以创造性美术教学活动为基础，比如制作手工艺品、创意涂鸦、工艺美术设计等，促进学生不断提升自身的美术核心素养。

2小学美术教育对学生的自由创造力培养策略

2.1多举并措，激发学生自由创造欲望

小学美术教学中教师要给学生自由发挥艺术创造力的空间，这是培养学生自由创造力的前提。因此，教师要想实现这一目标，可从几个方面着手：一方面，采用灵活多样的教学形式。很有必要培养其学习兴趣，让其对画画充满较高的热情，激发其创造力。正确的教学才能激发学生探究欲望，对学习感兴趣甚至感到相当愉快，让其产生较高的创造新事物的能力。这就要求低年级美术教师开展美术教学活动时除了传授美术技能之外还要加强引导学生，让其对艺术活动产生极为浓厚的兴趣。比如，教学《漂亮的小手绢》时，教师可以拿出两条小手绢，让学生看自己变魔术，快速地将其变成小船、小手绢与花朵。同学们纷纷为教师精彩的表演故障，被几块小手绢吸引，跃跃欲试，自主探究了小手绢的形状、质地与图案等等，她们的眼中闪过了强烈的艺术表现欲望。另一方面，开展多样化的艺术游戏活动。艺术活动开展的过程中游戏是相当重要的一部分内容，这种可以将幼儿的内部精神向外部表现活动转变。美术活动的游戏具有多样化的特点，具体包含猜谜、构图、涂色等，比如让幼儿模仿动物的声音或动作，让其在活动中进一步强化对动物的了解。

2.2开设第二课堂，让学生放飞思绪

美术学科教学中教师除了要给学生传授基础的绘画技巧之外还要给学生介绍美食文化，让其更好地了解美术作品的内涵，从而让其精神世界逐步变得丰富[4]。这就要求教师开展教学活动时从赏析美术作品的角度让学生主动投入课堂教学，让其在赏析作品的基础上创作，充分利用学生学习的综合化知识，让其不断提高自身创新与实践操作能力。比如，教师可以借助在课堂教学后利用周末时间组织学生到图书馆或文化馆学习，开设第二课堂，让学生再的第二课堂中发展自身的优势，如雕塑、素描、手工艺品设计等。只有这样才能提高学生的自由创造力与实践能力。当然，教师也可以将学生带到大自然，让其在优良的环境中逐步发散自身思维，从而放飞思绪。

2.3科学评价，促进学生发展创造思维

教师要想发展学生的创造思维，很有必要讲究一点的评价艺术。因为善意的评价语能给学生一种愉快之感[5]。每个孩子都渴望得到教师的表扬，且喜欢听赞扬的孩子具有突出的心理特征。因此，教师对学生自由创作的成果进行评价时应给学生更多语言上的激励，给其更多鼓励与赞美，这是相当重要的。比如，教师可以用上“你有一双智眼！”“做错了没关系，我们再试一试。”“再加一把劲，你一定可以的！”通过鼓励与继发性的评价语激发学生学习兴趣，让其重拾自信，让其自主发展自身创造思维。

结束语

综上可知，小学美术教学中教师把握课堂教学的机遇，在日常教学中通过多样的方法发展学生自由创造力，让学生切身体会美术学科的学习魅力。这就要求教师主动给学生创新的机会，营造优良的课堂学习环境，引导学生挖掘生活中的写作素材，为提高课堂教学效率提供优良的条件。这就要求教师从多举并措，激发学生自由创造欲望；开设第二课堂，让学生放飞思绪；科学评价，促进学生发展创造思维等方面着手探究，为培养学生的自由创造力做贡献，提高学生综合能力。

参考文献：

[1]卜红丽.小学美术教育中如何培养学生的自由创造力[J].读写算,2022(6):103-105.

[2]陶方.小学美术教育对学生的自由创造力培养的探索[J].美术教育研究,2021(15):144-145.

[3]蓝金花.小学美术教育中如何培养学生的自由创造力[J].参花(上),2019(11):88-88.

[4]毕馨月.小学美术教育对学生的创造力培养要点探讨[J].北方文学,2019(15):213+215.

[5]殷迁.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[J].新校园(阅读),2018(6):158-158.