大班戏剧教育中支持幼儿自主创编的实践研究

大班戏剧教育中支持幼儿自主创编的实践研究

谭蓉

广东省佛山市顺德区梁銶琚夫人幼儿园  528300

摘要：每个孩子身上都蕴藏着无限的戏剧潜能，他们天生爱听故事，喜欢模仿与表演。戏剧是一门融入音乐、舞蹈、文学、表演、舞美等多领域的综合艺术。本研究致力于以幼儿为主体，通过自主创编剧本为基础，延伸到自主选乐、自主创编动作、自制道具和场景等，运用模仿、想象等形式来促进幼儿认知、情感、审美、社交能力等，从而促进艺术活动更好的开展以及幼儿综合能力的发展。

一、探究现状：问题的提出

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要给幼儿“提供自由表现的机会”，并提出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式”。

自主创编首先是剧本的自主创编，幼儿戏剧的剧本是一种不断生成的创编过程，具有天马行空并不缺乏生活经验的台词和情节设计。如何以幼儿为主体，为幼儿创造一个宽松的、有支持的、有规划的自主环境，让创编的过程成为幼儿更好理解戏剧，表达戏剧、创作戏剧的过程。

二、明细思路：研究的方法

（一）观察法

通过以班为单位开展的戏剧体验活动，在活动游戏、实施、表演过程中对幼儿的观察和自主创编中幼儿自我表达、思考问题的观察，发现问题，以便为反思调整部分做出新的引导。

（二）访谈法

本研究通过以小组的访谈方式对幼儿进行深入访谈。随机抽取每班五名男孩、五名女孩为一组，我园共有四个大班，共四组。了解幼儿对戏剧表演和创编能力的相关经验，根据幼儿的已有经验，制定支持戏剧中自主创编的计划，从中选择与实施在戏剧中最适合幼儿的身心发展的策略和路径。

三、整合策略：实施的过程

（一）创编剧本

1.确定主题

主题是故事的骨架，是支撑你向前行走的基础。根据对大一班幼儿的前期观察中，发现本班幼儿对童话故事非常感兴趣。设想引导幼儿创编一个童话故事剧本。

通过与大二班的访谈活动，发现随着年龄的增长，大班幼儿对自己的生活特别感兴趣，喜欢谈论自己的小时候。设想本班从幼儿园的生活为切入点进行创编剧本。

我园园文化中的吉祥物是条小鲤鱼，大三班的幼儿只要看到小鲤鱼的展板就会跑过去摸一摸，看一看。设想引导幼儿创编一个能够体现园文化和家乡文化的剧本。

在跟大四班幼儿进行音乐游戏时，发现幼儿听到民族音乐会很兴奋，个别男孩还会手舞足蹈。设想让幼儿创编以民族大团结为主题的剧本。

2.角色创编

在角色创编环节中，为了让幼儿不受原故事角色形象的影响，而限制幼儿的想象。大一班童话故事创编这一主题为例，首先让幼儿自主阅读童话故事，选择大部分幼儿都感兴趣的故事《绿野仙踪》。

要体现大狮子的胆小，那就需要制造一个小动物发生冲突。有个幼儿说：“哈哈哈，好搞笑的森林之王。”教师顺势躲在椅子后面说：“快走开，快走开。”这时有位幼儿说：“你是狮子，怎么这么胆小啊”,随着幼儿的自主提问，角色开始呈现戏剧性特点，因此与大狮子发生矛盾冲突的角色就确定为小毛毛虫。幼儿寻找解决冲突方法的过程就是幼儿自主对角色进行创编的过程。

3.情节整合

为了整理故事的发展线索，将创编的故事进行整合，本环节以大二班幼儿园生活的主题为例。设计一个特定角色“值日生”，然后接受其他人的发问，如，“谁的水杯没放好”等，故事的发展就是需要矛盾与冲突，这是一个男孩的水杯没放回原地，认真负责的“值日生”自责得哭了。经过协商，男孩低下来了头，但解决得不怎么愉快，所以教师再次制造机会，进行引导：“椅子也需要值日生的帮助，请你们两个一起去帮忙吧！”此时的“值日生”想了想，拉着男孩的手，齐心协力一起去整理，这时的男孩有点不好意思了，小声说了声：“对不起！”值日生甜甜地笑了。女孩的认真负责，男孩的知错就改，他们都学会了换位思考理解别人，我们需要培养的幼儿是责任担当者和问题解决者。

4.丰富对话

对话分为对白、独白、旁白，通过角色的创编和故事情节的整合，角色的对话已经初步形成，剩下就是丰富对话，让角色更具特点。在大三班以园文化吉祥物小鲤鱼开展的自主创编中，本环节采用“墙上的照片”等戏剧教育策略，教师将角色画在纸上，进行抽签，根据教师的引导扮演角色。有位幼儿抽到“大灰狼”，马上就大声叫“啊呜”；小女孩抽到“狐狸”，马上跑去厕所照了照镜子，还摸了摸自己的脸等。幼儿赋予了旁白角色不同的经历，这些“经历”是建立在幼儿日常生活之上的想象加工。

5.呈现剧本

剧本的呈现首先引导幼儿通过观看表演戏剧视频来梳理剧本的基本要素。以大四班民族大团结的主题创编中，将幼儿分成四组。第一组负责梳理故事的所有角色，可以把角色画出来，然后按照出场顺序进行排列。第二组负责体现故事所有情节，幼儿可以按照自己喜欢和擅长的方式呈现。第三组是收集所有的台词，幼儿选择用连环画的形式表示。第四组是场景的收集，幼儿按照自己的理解，用线条、箭头、图形等勾勒出适合的场景。因此大一班《仙踪奇遇记》、大二班《我爱幼儿园》、大三班《銶小鲤成龙记》、大四班《神奇巴士》的剧本就此诞生。

（二）自主选乐、自主创编动作、自制道具和场景

有了自主创编剧本为基础，就可以进行自主选乐、自主创编动作、自制道具和场景。教师把民族舞蹈、儿童舞、芭蕾舞、爵士舞、拉丁舞、街舞等让大班幼儿进行自主选择与自主选乐及自主创编动作时，幼儿首先会根据自己的兴趣进行选择类型。在自主的各环节中，幼儿展示了他们不断增长的创造力，也是幼儿的自我汇报、自我反思、自我成长的成果展示。

四、思考与感悟

在大班戏剧教育中支持幼儿自主创编的实践研究中，从问题的提出、研究的方法、实施的过程、到表演的呈现，都依从幼儿的兴趣所在，真实体验激发真情实感，所以不断涌现出更好的创意。

其实一台戏剧的演出不意味着创编活动的结束，每一次的排练或演出都是对其进行的反思和调整。自主创编是一个不断生成的过程，希望在以后的工作中继续学习、持续研究，为促进幼儿综合能力及全面发展而继续努力！

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[ M ].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]张金梅.学前儿童戏剧教育[ M ].南京师范大学出版社.2015.

[3]修萌.基于绘本的幼儿园戏剧教育活动设计策略研究[ D ].沈阳：沈阳师范大学硕士学位论文.2016：18

1